吴文珍
浙江省台州市黄岩樊川书院教育集团
【摘要】伴随着现代化教育教学改革的发展和素质教育的推进,小学数学课堂教学更关注学生综合能力的培育。本文主要针对小组合作学习法在小学数学教学中的具体应用进行分析研究,以提高小学数学教学效率。?
【关键词】小组合作学习;小学数学;教学策略
在当前的学校教育教学实践中，各种人性化的教学活动和各种人性化的教育理念越来越普及。在学校教育教学实践中，小组合作学习模式无疑是最吸引人的，通过实施小组合作学习模式，我们惊喜地发现，学生的知识量在增加，学生的学习兴趣与学习能力在迅速地提升，学生的心理发展越来越积极健康，性格越来越乐观向上。那么，在小学数学教学实践中如何才能顺利实施小组合作学习呢?这是值得每一位小学数学教师认真思考的课题。
一、当前小学数学小组合作学习中存在的问题
(一)缺乏教师指导
很多教师没有考虑到小学生的年龄特点,在布置了问题后就放任自流,让学生自行在组内讨论。然而,小学生知识储备不足，学习的自制力也尚不健全。在讨论过程中常常是各说各话，执拗地坚持自己的意见,最后发言的学生往往也只是阐述自己的想法而非整组的讨论结果。整个讨论看上去热烈实则并无太多意义。此外，由于课堂时间有限,教师留给学生讨论的时间并不多,很多时候学生对问题还未理解充分就被要求给出答案。这样短时间内的讨论多是形式大于内容,学生的思维跟不上教学的节奏,对教学不仅没有帮助,还会挫败学生学习的积极性。
(二)小组成员分工混乱
教师在安排学生进行小组讨论时常常以邻近座位为单位将学生分成各个小组。这样的安排虽然便于学生交流,但还是存在着许多弊端。四至六人组成的小组数学水平各有差异，有时候会出现整个小组都是数学好的学生，或者整个小组都不擅长数学。这种情况下各个小组的讨论会出现较为明显的质的差异,有些小组会因为成员们都没有思路而纯粹浪费时间。另外，小组成员的分工也没有经过仔细探讨。每位学生各自擅长的领域不同,本应该通过交流互相学习进步
(三)问题随意,滥用讨论
小学数学教师为了调节课堂气氛,让学生积极参与进来，有时会滥用讨论,不考虑问题难易程度以及是否适合。其实,基本的运算法则如加减乘除等是没必要讨论的,而经典的数学问题如“鸡兔同笼”则适合让学生进行讨论。滥用讨论的结果是浪费教学时间,不仅阻碍教学任务的完成,还降低了学生的学习效率。并非引入新的教学模式就代表了教学方式的改革,重要的是教学理念上的革新。大量的小组讨论的确能够减轻教师的负担,但并不能提高教学的质量。
小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
二、小组合作学习在小学数学教学中的应用对策
(一)提升学生的合作意识
小学阶段的孩子们性格差异已经明显地表现出来，一些性格比较活泼的学生在小组学习过程中，善于表现自己，勇于发言，善于发言，而一些性格比较内向的学生往往没有机会或者是不敢大胆的说出自己的意见和看法，这种情况下进行小组合作就需要老师给予内向学生一些表现的机会，如老师可以指定一些平时不爱发言的学生做小组的组长，负责归纳同组同学的建议，做一些总结性的发言，或者是鼓励他们积极参与小组的讨论活动，并且及时给予表扬和赞美，让他们在小组合作学习中找到自己的发光点，不仅能改变学生比较内向的性格，同时也能激发学生们的课堂表现力，提升课堂氛围的活跃程度，让每个学生都能通过小组合作的方式提升自身的合作意识。
(二)建立和谐的小组合作氛围
提升学生们合作积极性良好的小组合作氛围有利于提升学生们学习的积极性，让学生们在良好的环境下进行轻松的学习，在学习“加与减”的相关知识时教师可以采取课堂游戏的方式引导学生们合作游戏，将教材内容融入游戏过程中，如套圈游戏、搭积木、捆小棒等游戏方式，通过这样简单的游戏方式不仅能够减轻学生们对于数学学习的压力，而且能够不断地提升学生们对于小组合作学习的兴趣，促进小组合作教学质量的提升。
(三)注重合作过程的交流与评价
交流、评价是学生之间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚地征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长。例如，在“平面几何图形的周长和面积”的复习中，我让学生一起合作回忆探究公式的推导，使学生在操作中更深刻地理解各平面图形面积计算公式的推导过程，知其然，也知其所以然，使他们明确应用了“转化”的数学思想。从而激发学生强烈的创新欲望。课后，布置学生给学校绿化带、舞台铺地砖，如果一块地砖12元，一共需要多少元?收集数据活动结束后，要求各小组都是以“如果是我做”的语气陈述，努力使学生能身临其境，当解决问题的主人，提高学生的应用意识，由于我们身边的问题答案往往不是唯一的，各小组均派出代表作了认真的回答和补充。这些和学生生活紧密结合的数学问题，学生有感而发的方法有很多，学生的回答应该说是非常精彩的，这既让学生灵活运用了几何知识，又激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识，其效果真可谓“鱼与熊掌”兼得。我还注意抓住时机，让学生给每个小组的交流进行了简短的评价，在掌声中，每个小组的成员带着自信、带着微笑回到了座位;这样一个讨论、评价与补充的完善过程，不仅培养了学生认真听取别人发言的良好品质，也培养了学生思维逻辑性和总结归纳的习惯，同时还激发了学生参与讨论，体验成功的积极性。
三、结语
开展小组合作学习是新时代教学模式的一个趋势，教师应该在教学过程中改进小组合作学习中出现的不足，促进小组合作学习的有效发展，给学生创造一个轻松愉悦的环境，促进他们综合能力的发展。
参考文献
[1]曹玮娜.探究在小学数学教学中开展小组合作学习的有效策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):91-92.