王晓兵
四川省美姑县峨曲古乡小学校
摘要：小学数学是小学阶段的重点学科之一，但是相比于其他学科学生学习起来还是比较吃力，这主要是因为数学知识大多比较抽象，小学生自身经验积累又不足，理解起来自然会觉得有些苦难，随着新课改的不断推进，小学数学教学的方式开始发生转变，教师在教学的过程中通常会采取生活化的教学方式来进行教学，这样一来就可以让数学可以更好地贴近同学们的生活。本文就对当前小学数学中生活化教学方式的意义及当前部分小学数学教师在教学时存在的误区进行了具体分析，并提出了相应的解决措施。
关键词：小学数学；解题能力；培养策略
引言：小学数学学科的学习是数学学科学习的基础，只有根基稳固学生才能够在以后的学习过程中更加轻松地进行数学学科的学习。现代社会的发展使得人们开始越来越重视小学数学教学质量，教师为了更好地保证数学教学的效果，也会在教学的过程中引入一些生活化的场景，希望通过生活化的教学来帮助学生更加深入地理解数学学科的知识，全面提升学生的实际应用能力。
一、构建生活化小学数学课堂的意义
生活化小学数学生活化课堂的构建对于数学学科教学效果的提升有很大的帮助，通过生活化教学，数学学科的趣味性会大大增强，学生也可以通过课堂学习的过程拉近同学之间的关系。不仅如此，生活化数学课堂的构建也可以打破传统数学教学方式的枯燥性，学生可以在愉快的学习氛围中学习，这样一来课堂学习的效率自然也会大幅度提升[1]。
二、在小学数学教学生活化教学中培养学生解题能力的具体策略
（一）积极转变自己的教学方式，科学地利用生活化模式开展教学活动
由于小学生大多好奇心较强，他们的学习兴趣会受到教师的影响，小学数学教师应当积极转变自己的教学思路，在教学的过程中引入一些有趣的活动，让学生可以积极地参与到课堂学习中来，在活动中培养学生的解题思维[2]。另外，考虑到小学生缺乏生活经验的积累，所以教师在教学的过程中也应当引入一些生活化的场景来引导学生将数学和实际生活联系起来，这样一来不仅可以丰富学生的生活经验，同时也可以让学生学习利用数学知识来解决一些实际问题提升学生的解题能力。例如，在讲解“分类”这一节的时候教师就可以让学生去整理书包、整理桌子，或者也可以让学生课后整理衣橱，然后在班级内讨论自己是如何整理的，通过这个过程学生不仅可以掌握一定的生活经验，学会自己去整理衣橱、整理书桌，同时也可以让学生掌握一定的分类技巧。
（二）合理地选择生活化教学实例
数学知识和我们的生活息息相关，教师在教学的过程中应当多选取一些和学生生活贴近的事例来帮助学生更好地理解理论知识，这样也可以有效帮助激发学生的学习兴趣。不过教师在选取事例的时候一定要注意要选择一些学生生活中切实体验过的、符合学生年龄特点的真实事例，例如，在讲解“认识钟表”这一节的内容时教师就可以列举学生生活中每天都要经历的事情，像上学、坐车等等，并且为了更好地保证课堂教学的趣味性，教师也可以将人物换成有趣的人名，穿插一些有趣的小细节，让学生可以快乐地学习数学学科[3]。
（三）丰富课堂教学内容帮助学生养成良好的解题思路
课堂是学生学习最主要的场所，小学数学教师的教学方法会对学生数学水平的提升以及之后学生个人的发展产生很大的影响。因此小学数学教师在教学的过程中应当在考虑到小学生年龄特点的基础上，结合自身的生活经验来制定教学计划，在教学的过程中给学生将一些自己亲身经历过的、有趣的事情，这样一来就可以帮助有效扩宽学生的眼界，让生活和课堂上学习到的知识结合起来，解决数学问题也会变得更加轻松，解题能力也会通过这个过程得到提高[4]。
（四）有针对性地对学生进行评价
教师应当用发展的眼光看待学生，去发现闪光点，让每一位学生都可以体验到成功的喜悦，帮助学生树立数学学习的信心。另外，在数学讲评的过程中，教师也应当注意要善于利用对比，这里所指的对比并不是将两位同学的解题方法放在一起，比出优劣，而是说要从学生的数学思路出发对学生解题思路进行评价，让学生们自行找到适合自己的解题方法，这样一来学生才能够通过对比发现自己的不足，从而不断地借鉴、学习。
结束语：总而言之，新课改的推进使得生活化教学模式开始被应用在小学数学教学过程中，教师在教学时一定要注意事例的选取以及生活化场景的应用，要在正确把握课本教材的基础上选取一些学生生活中经常见到的场景，让学生感受到代入感，这样才可以激发学生的解题兴趣，全面提升学生的解题能力。
参考文献：
[1] 李翠琼. 探寻小学数学生活化教学策略[J]. 中外交流, 2018, 000(034):204-205.
[2] 余漪. 小学数学教学生活化的实践研究[J]. 数学学习与研究, 2018, 000(024):P.125-125.
[3] 宁崇山. 小学数学生活化教学的优化浅析[J]. 中外交流, 2018, 000(030):268-269.
[4] 崔海霞. 探究小学高年级数学应用题解答能力的培养措施[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(9):266-266.