马德虎
荆州市监利市人民大垸管理区珠湖小学 湖北省荆州市433321
摘要：在小学数学教学过程中，教师常常会面临学生计算出错的问题。教师必须要重视这个问题的出现，从多个方面入手，对问题出现的原因进行分析，进而有针对性的提出问题解决策略，提升小学数学教学的质量和效率。本文首先对目前数学教学实践进行了分析，探究了小学在进行除法计算过程中常存在的错误及其原因，然后提出了几点有针对性的解决策略，帮助学生对错误存在进行矫正，引导学生培养良好的数学做题习惯。
关键词：小学数学；除法计算；矫正策略
对于目前小学计算教学的主要任务来说，是激发学生的数学学习兴趣，全面培养学生的计算能力。根据新课程标准的具体要求，必须使学生能够准确进行除法计算，对于一些基本的计算需要能够进行基本熟练掌握。但是就目前教育实际来看，现在教学中所面临的重要问题之一就是学生的计算错误。多数学生并不会正确进行除法计算，其原因并不是不会做计算题，而是在做题过程中存在心理或生理上的错误，这些错误的存在是普遍的。所以，小学数学教师需要对学生问题的存在进行深入分析，进而制定出相关的解决措施，全面提升小学数学教学的质量和效率。
一、小学数学除法计算的错点剖析
首先，从知识方面进行分析。在数学教学的过程中，知识的存在和知识体系的建立都是以相关的数学概念为基础的，但是由于小学生刚刚接触数学知识，会背错乘法口诀，这就使得再出发计算过程中存在较大的问题。学生要想更准确地进行计算，就必须要掌握正确的计算内涵。部分学生存在数字概念模糊的情况，这就使得在计算过程中，对相应的数字变化道理缺乏具体理解，这也是导致学生在进行除法计算书存在错误的原因[1]。对于20以内的加减乘除运算来说，其基础前提都是四次计算，若是学生缺乏熟练的计算能力，那么会在实际计算中存在较多的错误，最终使得整个计算结果都出错。
其次，从心理方面进行分析。根据儿童心理学家的研究，由于小学生年纪较小，其心理发展处于初级阶段，因此学生的注意力存在活跃性和分散性的特点，由于缺乏集中性和稳定性，一旦受到他人和其他物质的影响，注意力就会发生分散或转移，进而导致记忆力转移现象的出现。小学生河南在一定时间内保持高度的注意力集中，若是小学生存在注意力分散的情况，那么对于知识的学习就会顾此失彼。从另一方面来说，小学生的学习还会说的就是思维的影响。定式思维主要有积极和消极这两种不同的模式，而消极的定势思维会使学生在进行问题计算时，采用固定的思维模式进行问题的分析和问题的解决，这种精神思维会对原有的计算方法进行干扰，使学生很难运用新的计算法则对问题进行解决。
除此之外，学生在进行除法运算过程中，有时需要对得数进行多次计算，确保计算结果的准确性。当对计算结果进行验算时，原有的计算过程和计算结果就会存储在学生的记忆中，当进行下一步计算时，学生就会从记忆中提取出有效的计算结果，进而对整个计算过程进行精确的检验。因此无论是通过笔算还是口算，学生都需要具备一定的记忆能力，而部分学生因为短时记忆较差，就会出现计算错误的情况。
最后，从数学学习习惯方面进行分析。教育的目的是为了引导学生养成良好的学习习惯，这是因为学习习惯能够对人性格的塑造和能力的提升产生积极影响。若是教师能够帮助学生养成良好学习习惯，那么就能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生克服在学习过程中遇到的困难，引导学生充分发挥出学习主动性，强化学生对于数学知识的认知[2]。部分学生在进行除法计算过程中，很难做到认真审题，这就使得学生在实际计算时容易出现抄错数据或读错问题的情况；部分学生在完成计算以后，并不愿意对运算结果进行多次验算，这也不能够保证计算机国的准确性；同时，有的学生作业书写潦草，数字数学不准确不清晰，这也在一定程度上会导致除法运算错误的情况。
二、小学数学除法计算的纠错策略探析
（一）激发学生的数学学习兴趣
小学生由于心理发展处于初级阶段，当面对数学学习时，会存在一定的畏难情绪，并且认为数学知识相对比较枯燥，因此会感到畏惧。这时，教师需要充分发挥引导作用，有效激发学生的学习兴趣。在上课前，教师可以通过趣味活动引入本节课的内容，使学生的注意力从课间活动转移到课堂中来，有趣的活动也能够有效激发学生对于本节课学习的兴趣[3]。举例来说，教师可以引入生活场景，为学生创设家庭环境，告诉学生父母买了182个菠萝，现共有18个纸箱，请学生帮父母对这些菠萝进行平均分配，这样的课前情境创设能够当学生带入到生活情境之中，使学生主动进行数学学习。
（二）增强学生数学学习的自信
通过考试和随堂测验，一方面能够检测学生的学习情况，另一方面也充分暴露出学生的心理素质问题。在考试过程中，有的同学可能优柔寡断，这样的心理状态不仅不会提高学生的解题正确率，同时也不能够对学生的解题能力进行锻炼。因此，在日常教学中，教师要对影响学生的心理因素进行分析，根据学生个性化差异，有针对性地开展计算能力的培养和锻炼，增强学生的自信心，对学生给予鼓励和支持，帮助学生全面提升自身的计算水平，引导学生消除焦躁情绪，使学生在考试和做题中能够以冷静细心的态度来面对任何问题。
（三）引导学生养成良好学习习惯
不论是学生现阶段的学习还是以后的学习来说，良好的计算习惯都是非常重要的。分析学生在进行除法计算时所存在错误的原因，很大一部分是因为学生并不具备良好的计算习惯。对学生良好计算习惯的培养，能够有效提升学生计算的正确率，同时还能够促进学生学习能力和智力的发展。所以对于小学生来说，认真审题、认真计算和认真检查是必须要具备的良好数学学习习惯。
除了培养学生的计算习惯以外，还要培养学生整理错题的良好习惯。当学生面对学习和计算中的错题时，要以积极的态度分析错误存在的原因，使错题成为学生学习情况的反馈，引导学生以错题为基础对学习资源进行深入探究。所以说帮助学生养成整理错题的习惯能够有效提升学生的学习效率，降低学生计算中的出错率[4]。学生对于错题的积累，大多数学习过程中遇到的重点和难点问题，有的是多次出现的便是训练以及原本错题的重新考核。若是学生对知识掌握比较扎实，那么学生错题的错误就会得到彻底的纠正，节省了学生的学习时间，提升了学生的学习效率。
三、结束语
综上所述，对学生进行除法计算教学并不是简单的知识传授，需要对学生进行治理能力的培养，引导学生能够将计算教学和习惯教学相互融合，全面激发学生的学习兴趣，提升学生的除法计算能力，培养学生的良好行为习惯，根据学生的做题反馈，有针对性的帮助学生开展计算能力训练，最终实现小学数学教学质量的提升。
参考文献
[1]陈小娜.小学数学除法计算的错点剖析及纠错策略探析[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,013(025):125.
[2]沈晶.三年级学生除法计算常见错误分析及解决策略的实践研究——以人教版三年级下册《除数是一位数的除法》为例[J].读与写(上，下旬),2019,016(028):138-139.
[3]梁宁霞.小数除法计算中常见的错误类型分析及教学对策研究[J].新课程(小学),2019,000(007):159.
[4]黄蓉蓉.让理论落地:计算错误成因分析及"理错教学"的实施策略——以"小数乘除法的计算"这一内容为例[J].数学教学通讯,2019(25).
姓名：马德虎，男，汉族，湖北省荆州市监利市人民大垸管理区，小学教师，小教一级
单位：荆州市监利市人民大垸管理区珠湖小学；研究方向：小学数学；单位省市及邮编：湖北省荆州市433321