周晨骁
义乌市第二中学，322000
摘要：在高中生的学习和生活中，班主任占据着重要的作用，像指明灯一样为学生指引着前行的方向。而高中阶段正是其培养价值观和人生观的重要阶段，也是升学压力最重的阶段，因此班主任身上的责任也就显得更重。良好的班级管理可以帮助学生形成更好的学习习惯和行为习惯，班主任应尝试将德育教育融入到日常活动中。本文就高中班主任班级管理的德育功能展开分析，并提出几点对策。
关键词：高中班主任；班级管理；德育功能；对策
引言：随着教育体系的改革，对班主任的职能要求也更加明确、具体。而且班主任是学生每天接触最多的人，言谈举止都会影响到其言行。为此，班主任可以将其作为切入点，在班级管理中合理开展德育教育，这对于高中阶段学习来说，有着非常积极的影响。
一、设计班级活动提升德育功能
在班级管理工作中，实践活动的开展对学生身心发展有着重要的意义，也能够有效提升德育教育功能。一般来说，班级活动分为两类：一是班会，在高中阶段，为了让学生对自己的能力和学习情况有清晰的认识，班主任会定期开展班会，帮助学生定期总结学习中的进步和问题。另外，班主任还可以制定不同的主题，鼓励班级同学以主人的身份积极参与到班会中，从班会策划到实施可以锻炼其多种能力，还可以在过程中学习到人与人交往的原则，学会处理人际关系，拉近与同学之间的感情，可谓是好处多多。因此，班主任要重视班会活动中为学生提供机会和条件，并给予其充分的信任，在确定主题后让其大胆去做[1]。在班会活动中，班主任会清晰的看到每个学生身上的优点和缺点，从而更好的寻找德育教育的契机。二是社会实践活动，这类活动既可以开拓视野，又可以通过亲身经历锻炼自身能力，对高中生来说是一个难得的好机会，教师也可以在其中融入德育教育因素。但在组织社会实践活动时，班主任要注意三点，首先内容要充实，过于空泛难以达到教育要求；其次，实践内容要有教育意义，“看到的”、“动手做的”都要围绕教育展开，这样才能让其在活动中受到积极的教育影响；最后要鼓励学生积极参与并配合活动，尽量深挖其中蕴涵的教育因素。
二、师生交流过程中提升德育功能
师生建立良好的关系并能实现有效交流，对提高德育教育功能有着较大的作用。传统教育模式中，班主任和学生谈话时，多是使用一种命令的语气，而学生即便心里不舒服，也不会直接说出来，多是顺从班主任的安排，这种沟通方式效率很难保障且双方地位不平等。而现在更强调师生之间地位平等，高中生的自我意识和主见较强，在班级管理中如果多是使用命令式的语言教导学生，多会激发其逆反心理。对此，班主任要扭转自身的心态，平等对话，尝试与其做朋友。只有这样，当学生在学习和生活中遇到困难时，才会主动去向班主任吐露心声[2]。另外，情感教学对学生的身心发展有着较大的影响，尤其是班主任对其的积极情感具有一定的调节作用。高中生对事物的认知能力有了较大的提升，很容易会从教师的言行中感受到对自己的好恶，这也是信息传递的一种方式，而班主任是与其接触最多的人，对学生的行为影响较深。因此，班主任在管理工作中对待学生的态度应是愿意亲近、以诚相待，而不能用大声批评、惩罚等方式来管理。
三、指导学生发展提升德育功能
进入高中后，学生身上背负着沉重的升学压力，无论是在心理上还是学习中，都会存在很多的困惑和问题。
而班主任需要做的就是合理引导其走出误区并指引方向。这一过程中也可以合理渗透德育教育，首先，在学习方面，为了更好的了解学生的学习情况，班主任应与各科教师保持良好的关系，对其学习情况有充分的了解。在每次测试后针对班级同学开展班会，着重分析学习情况，从而保证每个同学都可以通过反思和总结取得进步。而且高中生在毕业后就会面临关于人生走向的选择，如何报考大学，如何选择专业，未来的职业规划等，对高中生来说都是一头雾水，班主任可以在平常的管理中，多向学生介绍一些相关的经验，也可以收集一些相关的资料，为其指点解决疑惑。部分学生对成绩看的较重，当考试中出现失利情况后，心态就会出现剧烈的波动，这是心理素质脆弱的直接表现，班主任则需要对其进行引导，日常中营造和谐的班级氛围，寻求心理教师的帮助开展心理指导工作，让其身心健康发展。
四、利用家校合作提升德育功能
对于学生来说，无论是校园生活还是家庭生活，对其成长都会产生较大的影响。因此，班主任在实施德育教育工作时，不能仅停留在校园内，这样很难会获得理想的效果。教师应与学生家长进行沟通，有意识的建立畅通的沟通渠道，争取家长的配合，共同建立并营造德育教育环境。在家长的帮助下，班主任可以更深入的了解学生的性格特点和生长环境，在遇到具体问题时可以采取更有针对性的解决方案，对德育教育的实施有较大的好处[3]。班主任在与家长沟通的过程中，可以了解到学生与家长之间的一些矛盾，并通过合理的德育教育对其进行引导，有利于矛盾的化解，对提高家庭和谐度也有较大的帮助。还可以从家长的言语间了解到学生的性格、脾气和爱好，从日常细节小事深入分析学生的心理特点，并对家长日常教育中的错误行为进行纠正。在与家长沟通的过程中，教师要重视传达学校对班级管理的要求，并取得家长的理解和配合，从而达成共识和合作，为之后共同探索教育学生打好基础。只有加强家校合作，促进班主任和家长积极沟通和交流，才能更深入的对其进行培养，促进德育教育的渗透力。
五、制定有效班规提升德育功能
合理且有效的班规是德育教育实施的基础，德育教育的实施较为灵活，并没有固定的形式，但班主任需要在日常管理工作中渗透德育教育内容，还需要与学生建立良好的师生关系，并在解决实际问题时有效落实德育，难度和压力都不小。由此可见，建立有效班纪班规的重要性。班纪班规的作用不仅可以约束学生的日常行为，还可以让其对自身言行有一个更加规范、合理的参照，在短时间内是看不出效果的，但在潜移默化间会对学生产生较大的影响，从而发挥德育实施效果。但班主任在制定班规时要注意不要墨守成规，随着时代的进步，班纪班规中也可以融入一些现代化的内容，通过吸取积极、先进的理念，让其更容易被学生接纳。高中生已经有着不错的自我控制力和调节能力，但还算不上成熟，因此在制定班规时，可以将学生的自我管理和教育作为出发点，从细节入手，帮助其养成良好的学习习惯，并逐渐渗透德育教育工作。班主任也应该顺应时代发展，积极学习新的教育理念，在管理班级的过程中，碰到问题要更加灵活的处理，让德育教育变得更加人性化。
结束语
总的来说，德育教育对学生的品质塑造来说，有着积极且重要的影响。但如何有效的落实德育教育工作，是高中阶段班主任班级管理工作中的重点。德育工作并不是单纯的说教或是灌输，而是应该通过科学、有效的方法，将积极、正面的价值观、人生观传递给学生，这样才能促进其身心健康发展，让德育工作取得相应的成效。
参考文献
[1]张岩.高中班主任德育工作开展策略分析[J].中学课程辅导(教师教育),2020(24):44+46.
[2]罗滨.现代教育理念下高中班主任以德治班的实践策略[J].教学管理与教育研究,2020,5(08):116-118.
[3]梁爽.高中班主任工作的德育功能研究[J].新课程(下),2018(06):269.