张文艳
无锡机电高等职业技术学校，江苏无锡，214028
摘要：深度学习是注重礼节，迁移和解决实际问题的主动性学习。在当前的教育发展阶段下，德育教育成为学校教育的重要内容。在高职教育中，通过实施德育教育能够有效的提升学生的社会责任感，并对学生的人生观以及价值观进行有效的引导，但是目前来看，在高职教育中德育课程的开展往往有效性不佳，针对这一问题，需要将深度学习理念，引入到高职德育教育中，这对于提升高职德育教育的有效性，进一步加强高职教育的全面性具有重要的意义。
关键词：高职德育课；深度学习；应用策略
深度学习是一种高效学习模式，深度学习需要建立在理解知识的基础上，在教学的过程中，教师需要对相关的知识进行合理的整合，将知识融入到学生已有的知识结构中，并将学生所学习的知识进行迁移，让学生在一定的情境中，依据知识做出相关的决策，并促进学生对知识的理解。在高职教育中，德育课程是重要的课程组成部分，在高职教育中德育教育的实施水平直接影响学生的个人素质，目前来看，高职学校在实施德育教育的过程中，相关课程建设往往缺乏有效性。而将深度学习理念引入高职德育课程中是提升德育教育有效性的重要途径，能够在很大程度上解决德育教育知行脱节的问题。因此本文重点对深度学习理念在高职德育课程实施中的应用进行研究，希望能够进一步提升高职德育教育的有效性。
1高职德育教育存在的问题
目前来看，在高职院校中德育教育获得了相当大的重视。但是在教学的理念上以及教学的方法上还存在一系列的问题。从教学的理念上来看，很多学校受职业教育的影响比较大，因此往往以职业教育理念来指导德育教育。职业教育具有高度的专业性，而德育教育需要更强的深度，德育教育不仅仅需要体现在课堂中，同时还需要体现在日常的管理中，需要广大教职人员的共同参与，但是目前来看，德育教育被局限于课堂中；从教学的方法上来看，德育教育的实施需要更加具有渗透性，需要对学生实施长期的影响，但是目前来看，高职德育教育在很大程度上采取的是说教模式，这种教学模式很难保证教学的有效性，学生往往只是记住了相关的德育理念，并不了解其中的含义，同时所进行的教学也缺乏实践性的内容，导致德育教育无法做到知行合一，这也在很大程度上限制了德育教育的有效性。
2高职德育学科深度学习的实施策略
2.1优化德育理论，创新德育实践
想要将深度学习理念引入到高职德育教育中，前提就是要对高职德育理念进行优化，并在德育教育实际中不断对工作方法进行创新。从高职专业教学的特点来看，往往以“够用”和“实用”为原则，这一原则有很强的职业教育特征，但是这一特征却难以满足德育教育的要求。
客观来说，高职学校的生源质量要比一般的本科院校低，但是学生在政治敏感性上是一样的，学生往往不满足于一般的说教式的德育教育，而是更加期望有深度有层次的政治理论教育。针对这一问题需要加强高职德育教育理论的研究，提升教学的深度，以更加深层次的德育教育解决学生的思想问题。在高职德育教育实践中，需要重视现代科技以及信息传播手段的应用，从德育教育深度学习理念出发，探索德育教育的新思路新方法，保证德育教育的针对性，同时还需要进一步拓展德育教育的工作面，将德育教育拓展到社区，让学生在社区环境中进行调研，文艺汇演，以及进行志愿活动，通过这些实践性的活动，引导学生将自我发挥与发挥社会价值进行结合。保证学生能够在多元化的社会中保持自身价值观的正确性，并对事物有正确的判断。
2.2优化德育条件，创造良好德育环境
想要保证深度学习理念在高中德育教育中得到有效的落实，就需要就需要改善高职学校的德育环境。通过创造良好的德育环境，来促进深度学习理念在高职德育课程中的实施。所建立的德育体系要不同于以往的德育体系，将全员育人的理念融入到高职德育体系中，将职业教育课程与德育教育进行有机的结合。同时还需要对德育教育的内容进行优化，在这个过程中需要结合学生的特点，以及德育教育的要求，编制出符合时代发展趋势以及社会主义核心价值观的德育教材。进一步提升德育教育的针对性。在这个过程中需要充分发挥学生的主动性，保证学生能够践行德育相关理念。通过引导学生自我管理，自我教育，促进深度学习目标的达成。同时还需要加强对教学硬件条件以及软件条件的投入。重视对学生的引导，淡化在教学中对学生管理的痕迹。并且还需要重视校园环境建设，通过在校园内组织丰富的文体活动，为学生提供自我展示的平台，提升学生学习德育课程的积极性。
2.3以心理教育作为突破点，进一步提升教育的深度
高职学生面临着较大的就业压力，同时学受社会鄙视职业教育观念的影响，因此在成长的过程中很容易到学生产生自我定位的偏移，同时也会对学生的心理素质产生影响。在高职德育课程中实施深度学习理念，不仅需要学生能够掌握课程相关的理念，更重要的是要对学生的成长起到积极的促进作用。因此深度学习理念下的高职德育教育需要以心理教育作为突破点，加强对学生的心理引导，保证相关的德育理念能够在德育教育中真正的落实。目前来看，高职德育教育不仅需要解决学生道德品质的问题，还需要重视学生的心理健康问题。受成长环境，以及自身求学经历的影响，高职学生心理往往更加脆弱，自卑感，失落感，以及焦虑感始终伴随着学生，对学生的健康成长造成了很大的影响。因此高职德育课程实施的重点往往不在于学生对课本知识的掌握，更需要关注学生的心理状态，在教学的过程中，教师需要重视对学生的观察，依据学生的心理状态采取相应的教学手段，一方面能够落实高职德育课程的深度学习理念，一方面通过加强对学生的心理引导，能够让学生保持健康的心态，对学生的成长具有重要的意义。
参考文献：
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[3]金融鑫,石明杰.高职院校德育的现状与改善策略[J].吉林教育,2020(35):88-89+96.
张文艳，女（1986.11—），汉族，江苏盐城人，本科，高校讲师 研究方向：机械加工，模具设计与制造