苏家明
横县校椅镇横塘村委小学 邮编：530308
摘要：语文素有“学科之母”的称谓，是小学教育阶段的重点教学内容，尤其对于小学低年级学生来说，语文科目教学更是重中之重。伴随着国家素质教育进程的不断推进和新课程标准教学改革的深入探索，小学低年级语文教学面临着新的挑战，素质教育理念下语文科目核心素养的培养逐渐引起重视，而德育教育也是国家素质教育中的重点内容。因此，本篇文章从小学生的核心素养培育角度出发，探索低年级语文教学中德育教育的渗透，从侧面提高语文教学的质量和学生的综合素养提高。
关键词：核心素养；小学低年级；语文教学；德育
对于小学低年级学生来说，教导其如何学会学习和树立正确的人生价值观念更为重要。语文课程相对而言是小学低年级学生比较容易掌握的内容，所以说在语文课堂教学中渗透德育教育更容易让学生接受，并且德育教育内容和语文教学更容易融合，在教育进程中可以更好地实现对学生思想道德理念的正确建立。教学与教育的同步推进，不仅是提高教学质量、强化教育效果的有效手段，同时还能促进增强学生的文化素养与行为素质。
一、小学低年级语文课堂教学中渗透德育的原则
（一）有效性原则
小学低年级的学生属于刚开始脱离家庭与父母、尝试自主与独立的阶段，其身心发育并不健全，所以说很大程度上需要教师对学生进行监督、指导、引领。因此，核心素养下小学低年级语文课堂渗透德育教育有必要遵循有效性原则，一方面确保核心素养下语文教学原本的有效性保持，另一方面保障语文教学中渗透德育教育的有效价值，让教师的教学与学生的学习可以完整地实现语文素养的提高，以及思想道德教育的强化。
（二）融合性原则
从核心素养培育的角度来说，小学低年级语文课堂教学中渗透德育，需要确保语文教学内容与德育教育内容之间的有机结合，所以说遵循融合性原则十分重要。融合性原则可以确保小学低年级语文与德育教育充分交织，让学生在语文课程的学习过程中潜移默化地认知德育思想，并且融合性原则可以推动小学低年级整体教学与德育教育协调统一，促使德育教育的推进不仅仅是在语文这个单一方面的渗透，从而让学生全方面提高道德思想和行为素养[1]。
（三）创新性原则
核心素养理念下，小学低年级语文教学中渗透德育教育属于小学教学的创新教育思路，因而创新性原则对语文教学而言有着十分重要的价值。创新性原则可以促进小学低年级语文实现教学创新，进而促使德育教育的渗透更具有效性，同时这一原则还能够促进德育实现教育创新发展，推动小学低年级德育教育实现深度延展和学生素养提高。创新性原则在一定程度上可以确保融合性原则的有效应用，使得低年级语文教学中的德育教育渗透可以取得更好的成效。
二、当前小学低年级语文教学现状
（一）教学方式单一
就目前小学低年级语文教学状况来说，仍然受传统教学模式的影响，停留在教师的主讲学生旁听状态，低年级语文课堂教学方式十分单一，口水话的讲堂使得学生的学习更像是在帮助教师完成教学任务。过于传统的语文授课方式，使得德育教育在其中的渗透存在障碍，学生的学习精力也主要在于字词学习和文章阅读而已，导致语文教学枯燥、乏味、呆板。教学方式的单一更是促使德育教育的渗透十分片面，教师的精力都在于常规语文内容灌输，德育思想的融合极度缺失。
（二）缺少德育教学
小学低年级语文教学的重点是学生语文学习能力的培养，以及基本语文知识的传输，所说从核心素养的角度来分析，低年级语文教学中对于德育教育的渗透十分缺乏，侧重点基本在于核心素养理念下的语文素养培养和能力提升。因此，当前小学低年级语文教学中缺少德育教育，导致学生从基础学习阶段就失去了思想道德的良好熏陶，并影响了其在以后步入高年级时的学习心态与端正思想[2]。
（三）缺乏核心素养理念
鉴于小学低年级学生成长发育的瞬变性和身心特点的演变，低年级语文教师的教学重点关注内容是学生变化与教学之间的关联，通常更加侧重于跟随学生变化调整教学内容和方式，但是一旦教学内容与方式产生改变，教学的核心素养思想就会受到波及，因而造成教学中学生核心素养的培育出现阻碍，那么就影响核心素养下的小学低年级语文课堂教学渗透德育教育进程缓慢。缺乏核心素养的语文教学就失去了一部分教育价值，会降低语文的教学质量和影响学生德育思想[3]。
三、核心素养下小学低年级语文课堂德育教育渗透策略
（一）充分了解学生群体
鉴于小学低年级学生成长发展的特殊性，核心素养理念下小学低年级语文课堂教学中渗透德育教育，首先就需要教师充分了解学生群体，以便于保障语文教学和德育教育的共同推进。教师需要拉近与学生之间的距离，尤其是低年级学生处在成长发展的关键时期，教师要通过一定的交流和沟通去掌握不同阶段学生的身心发育特点，一来掌握其成长发展的需求和不足之处，二来寻找渗透德育教育的合理切入点，从而保障渗透德育教育的低年级语文教学保持高效性。
（二）提高学生积极性
提高学生的学习积极性，是促进德育教育渗透的有效措施，学生语文学习积极性的提高能推动教学深度发展，并保障教育教学内容的充分传输。比如二年级下册《中国美食》的教学，教师可以提前布置任务，让学生带一样自己认为的美食来到课堂，让学生的带来物成为教学的辅助工具更能激发其课堂专注度，同时教师以学生带来的美食作为教学指引可以更好地激发其好奇心与求知欲，这样既做到了生活化教学，还能促使德育教育的渗透不会僵硬与死板[4]。
（三）多元化发展教学方式
多元化发展教学方式可以丰富小学低年级语文课堂教学的内容与形式，促使德育教育的渗透更自然和顺利。比如三年级上册《大自然的声音》教学，教师可以利用游戏教学法，以学习小组为单位布置游戏任务，而完成任务的条件就是需要模仿一种大自然中的声音，游戏具体规则可根据学生的学习与理解能力水平制定，这样不仅推动语文课堂教学实现寓教于乐，游戏规则的约束还能教导学生学会遵守规则，从而促进德育教育有效渗透。
（四）创新发展教学评价
有效的教学评价有利于协助教师发展教育教学的不足并及时改善，创新教学评价是促进核心素养理念下小学低年级语文课堂教学渗透德育的有效途径。语文教学小组的专业语文角度评价，可以发现课程教学的优缺点和德育渗透的效果，师生互评可以让教师发现教学与德育渗透的薄弱之处，而其他课程教师的客观性评价，可以让语文教师更全面地了解德育教育渗透成果，帮助其在接下来的教学中予以完善和改进[5]。
结语：总而言之，对于小学低年级学生而言，为了更好地保障其成长发展的优良性，从培育其核心素养的角度出发，在语文课堂教学中渗透德育教育至关重要。遵循有效性、融合性、创新性原则有助于增强语文教学与德育教育的结合，既促进语文核心素养提高，又推动德育深度发展。与此同时，充分了解学生群体、提高学生学习积极性、多元化发展教学方式、创新发展教学评价等措施，是核心素养理念下小学低年级语文渗透德育教育的有效举措，可以实质性地实现语文高效率教学和德育高质量提升，让学生从小建立正确的人生观、价值观、世界观，确保其健康良好的茁壮成长。
参考文献：
[1]周丽辉.如何在小学低年级语文教学中渗透德育教育—以《邓小平爷爷植树》教学为例[J].教育界：综合教育研究（上），2018，0（5）
[2]蔡惠燕.小学低年级语文教学中渗透德育的方法思考[J].下一代，2020，（11）
[3]吴凤英.古典诗歌焕发德育魅力——分析小学低年级语文课堂教学中如何渗透德育教育[J].语文新读写，2020，（14）
[4]郑绮.小学低年级语文教学中的德育渗透[J].好日子，2019，0（27）
[5]黄碧莹.小学低年级语文教学中的德育渗透[J].科学咨询，2020，0（2）