佘华英
无锡机电高等职业技术学校，江苏无锡，214028
摘要：近年来，随着教学技术的不断发展，越来越多的教育工作者开始重视教育技能的创新策略。德育教育是高职院校班主任工作的重要组成部分，随着新课程标准的逐渐推进和创新改革，不仅社会各界越来越重视学生的道德教育，学生家长和学生自身也开始重视学生的道德教育。因此，我们高职院校学校在进行德育过程中也需要进行不断的创新，在我国高职院校中，班主任不仅是学生健康成长的导师，而且是学生进入社会之前的教师。教师不仅要增强学生的社会经验和体验，还要教会学生适应社会，使学生具备良好的素质和能力。为此，本文简要分析了新时期高职院校班主任德育工作面临的挑战及对策，以期为相关工作者提供些许帮助。
关键词：新时期；高职教育；班主任；德育工作
一、目前高职班主任德育工作中面临的挑战
（一）德育工作意识相对淡薄
在高职院校的教育教学中，由于专业课教师主要负责教授学生的理论知识和专业技能，往往忽视学生的思想政治教育、道德观念和行为习惯等方面的教育。大多数专业课教师认为道德教育的内容都是无关紧要的，而德育的主要负责人是思想政治课教师，在道德教育中传授的理论知识较多，缺乏理论与实践相结合的教育内容，同时由于行政管理的影响，不可能在更高层次开展道德教育。高职院校班主任对学生的学习、生活和情感负有责任，但大部分时间局限于日常管理，德育工作意识相对薄弱，因此不能有效地开展德育工作。
（二）德育工作能力较弱
近年来，随着高职院校规模的扩大和招生成绩的不断下降，高职院校学生在知识基础、学习能力、学习态度、思想品德、行为习惯等方面存在着较大差异，其中许多学生文化知识基础薄弱，纪律意识淡薄，学习积极性差，自我提高能力不强，综合素质较差。针对上述问题，高职院校班主任如果盲目灌输，同时由于高职院校班主任的综合素质较低，对自身要求较低，不利于开展德育工作。
（三）德育教育体系不够健全
目前，高职院校重视知识技能教育，忽视道德素质和人格教育，导致整个高职院校的道德教育体系不健全，职责分工不明确，任务要求不具体，责任评估和评价机制不完善，导致许多高职班主任的道德教育形式随意、无组织，过去重视道德教育的班主任由于没有得到应用奖励而变得松懈，导致职业教育班主任的积极性下降。
（四）德育教育内容较为单一
在具体的德育教育工作中，高职院校班主任教育内容相对单一，理论与实践相结合的内容较少，在法律法规、社会公德、家庭美德、职业素质、心理健康等方面的教育较少，因此不能很好地开展德育工作。
二、新时期高职班主任德育工作的开展策略
（一）提现学生的主体性，坚持以人为本
在新课程改革的背景下，班主任在进行德育工作时，首先要坚持以人为本的原则，把学生作为课堂教学的主体，让学生敢于表达自己的观点和理解。由于受传统教学观念的影响，许多教师在教学过程中喜欢占据主体地位，使学生在学习过程中跟随教师的节奏，不多加思考和应用，最终导致教学质量低下，德育也难以达到预期的效果。为了提高德育质量，教师在德育过程中需要采取以人为本的教学方法，让学生成为课堂的主体，然后考虑激发学生学习积极性的事情。此外，我们还需要爱每一个学生，以确保工作能够有效地进行。此外，教师还可以在教学过程中结合一些历史或西方文学，帮助学生增强教育的凝聚力和文化价值，从而帮助学生拓展其文化事业，从而塑造学生的人文精神和道德品格意识。
（二）关心学生的身心发展，进行德育教育
在德育教学过程中，教师还要关注学生的身心发展，了解学生的情况，进行德育，提高学生的学习积极性。在实施道德教育的第一阶段，教师首先需要了解学生的思想、心理等方面的情况，这是一个过渡时期和转型期，在这个阶段，学生需要有基本的道德规范，不仅帮助学生树立正确的学习态度和集体观念，而且帮助学生树立人生目标、职业观念等。第二阶段是帮助学生全面发展。在实施这一阶段的教学中，首先要重视学生健康人格的培养，使学生具有基本的自主意识和创新意识，提高学生的社会能力，在这一阶段，要注重学生职业人格的塑造，帮助学生树立正确的人生观和道德观。第三阶段是准备阶段，帮助学生以成人为目标，帮助他们上班。这个阶段的学生不仅有较为成熟的思想，而且还有政治信仰、人生目标等，是帮助学生从情感生物化学走向理性的重要阶段。在德育过程中，班主任要引导学生了解国家的就业形势和经济状况，真正提高学生的德育水平，提高学生的综合素质。
（三）不断完善德育教育体系
高职院校应针对目前不够健全的德育教育体系做出积极转变，不断完善德育教育体系，建立完善的德育教育制度，从而更好地开展德育教育工作。高职院校应明确德育工作的责任分工，对高职院校班主任提出具体的任务要求，建立完善的责任评估与评价体系。高职院校班主任也应积极主动，高度重视德育工作，结合学生在班级中的具体情况，不断完善德育工作内容，坚持德育理论与社会实践紧密结合的教育方法。在课堂教育教学的过程中，高职院校校长应结合民族精神、理想信念、道德品质、社会道德、法律法规、家庭美德、文明行为、心理健康等德育内容，在网络上搜集相关资料，制作多媒体电子课件和微视频，利用现代信息设备进行教育，创造小组合作、角色扮演、游戏教学等教育方法，以提高德育理论教育的效果，高职院校班主任可以拓宽德育实践的途径，引导学生进行小组合作，参与社会实践。
三、结束语
综上所述，大部分高职院校的德育工作存在德育意识淡薄、德育能力薄弱、德育体系不健全、德育内容单一等问题。教师的天职是教书育人，因此，作为一个教师必须要提高自己的道德素养和职业观念，高职院校的班主任可以通过树立德育责任感、培养师德、提高自身的综合素质、积极完善德育体系、有效丰富德育内容等途径来解决这些问题，从而有效地提高德育工作的效果。希望本文能为广大教育工作者提供一些有意义的建议。
参考文献：
[1]邢国新.高职班主任德育工作开展策略探究[J].才智,2020(19):51-52.
[2]胡守琴.高职班主任德育工作开展的有效措施探讨[J].作家天地,2020(12):141-142.
佘华英，女（1973.9—)，汉族，江苏无锡人，本科，副教授 研究方向：机械制造技术（德育