马慧莹
吉林省洮南市大通中心校 137100
摘要：核心素养这一极具创新性的教育概念是近些年来新课程改革中提出来的，旨在改变过去那种只注重学习知识传授的情况，将对学生的品德培养作为一项教学任务。此后核心素养便在义务教育阶段开始实施，特别是在小学阶段孩子们认知不全面的情况下，德育更应该作为小学教育中贯彻始终的部分。本文首先对核心素养以及德育的含义进行了分析，指出了他们在小学教育中的现实意义，根据目前存在的不足提出了一些让德育与教育更好结合的优化措施。
关键词：核心素养；小学德育；教育研究
在一个孩子的受教育生涯中，核心素养的培养应该是核心部分，目前我国义务教育阶段的学校都在根据核心素养的培养要求进行教学，德育作为其中的中心环节，正在不断地深化对学生各方面的影响。小学阶段的孩子认知有一定的局限性，这就需要小学教师将德育融入课堂，革新自身的教育理念，在生活和学习中处处都重视对于学生品德的塑造，从而让学生的成长符合素质教育的发展要求，为国家的未来添砖加瓦。
1.核心素养的含义
经济生活的不断改善让人们的教育理念也发生了与过去相比较大的改变，以往学校教育的重点都放在考试成绩上，但是在2014年我国教育部门正式提出核心素养这一重要概念的时候，老师们逐渐意识到应该更新教育理念，将重点放在立德树人上。核心素养指的是教育人员要懂得根据时代的变化以及学生的实际情况，找到创新性的教育途径，为社会发展储备人才。注重核心素养的培养能够让学生学会更好的处理生活中的问题，学会和他人交流合作，具备创新思维等。
2.德育的含义
德育在个人的一生中是十分必要的，指的是对一个人的思想品德和为人处世所要具备的基本德行进行系统性的有价值的培养。学生在上学之间受到家庭的道德培养，在进入学习阶段后受到学校的德育培养，进入社会后又会受到社会德育，因此德育是贯穿人的一生的。我国传统文化中对于“德”这个字有很深的渊源，人类与大自然、社会和他人之间的相处准则都要根据道德的要求进行。在小学这个孩子刚进入受教育阶段的时候，进行德育的效果是最好的，可以让学生从小树立正确的是非观念，让他们的道德意识更加坚定，为我国建设社会主义现代化教育强国培养所需人才。
3.核心素养下小学进行德育的现实意义
核心素养作为小学阶段开展教学所要遵循的重要原则，在进行道德品行教育时也要融入其中。小学教育阶段是学生进行系统教育的初始阶段，孩子德是非观念以及认知能力都不够完善，需要家庭和学校老师进行正确的引导。如果在这个时期学生得到了正确的价值观的培养，树立了科学的世界观以及良好的道德品行，那么在今后的生活和学习、工作中就会更好的得到发展。德育不仅仅是培养孩子的品行，更是让孩子们了解到个人与社会和国家之间相互促进的关系，让他们具备良好的理论知识和熟练地实践水平。德育不应只是学校课程中的一门课程，而是应该作为所有课程中的第一大学科，这才符合了新时代的全面发展的要求。对小学生进行德育，可以让他们规范自己在学习和生活中的言行，养成良好的学习和生活习惯。德育也能够让小学生热爱国家热爱共产党，树立坚定的共产主义信念，为实现两个一百年的强国目标储备人才。
4.核心素养下小学阶段德育存在的不足
虽然德育的必要性目前在各个教育阶段逐步被学校和社会所意识到，但是由于一些原因，比如教师对于德育不够重视、专业知识储备不足、不能够将德育有效融入课堂教学之中，以及没有很好的将家庭和学校教育有效衔接等。为了更好的找到核心素养与小学德育两者协调发展的解决策略，首先要找到其中存在问题的根源。
4.1对于德育的重要性认识不足
目前许多小学中教师对于德育的认知存在了偏差，认为德育就是进行思想政治课的讲授，不注重与其他学科的相结合，让德育的途径具有很大的固定性，让小学生无法更全面的接受德育渗透。其次，德育不仅仅是在教学中的，一些小学管理人员不重视学校德育氛围的创造，教师也没有通过自身的身体力行和生活中实际发生的事情对学生进行德育，让德育与生活实际相差较远，这违背了素质教育最基本的要求。最后，德育和理论知识的学习是相互促进的互补关系，并不是目前这种相互独立或者是前后相差较大的情况，要发挥德育对学生培养的作用，就要使得这种德育不受重视或者是方式不当的现状。
4.2没有发挥教育的连贯性
父母是孩子受教育的第一个老师，他们的重要性与学校教育并无二致。教育时具有连贯性和一致性的过程，在学生进入小学阶段之前，他们的德育是由父母在生活实际中进行的。在进入小学后，学校教育则起到了主导作用，与家庭德育起到了相互衔接又互相补充的作用。所以如果家庭德育进行得好，则可以与学校德育相辅相成。如果相反，则需要学校老师进行德育来让学生养成良好的品德行为。如果双方不能够协调发展或者是出现相反的态势，那么就会阻碍孩子的德育发展。
5.促进核心素养下小学阶段德育的措施
5.1重视理论知识与德育的相互结合
学校作为学生接受教育的主阵地，教师要意识到自己身上担负的责任。小学教师不仅要重视教学和德育，更要将德育融入到各类课程的教学之中，让学生在学习学科专业知识的时候得到德育的熏陶，以此培养学生的综合素质发展。例如在讲解到古诗文《静夜思》的时候，在讲授了每句的含义和诗人要表达的思乡之情后，可以让学生讨论自己对于家乡的印象和感情，从而扩大到对于国家的了解和热爱。在教学的同时，帮助学生树立热爱国家、坚决服从共产党领导的家国情怀。
5.2开展多样性的德育形式
目前许多小学的德育途径常常是局限于思想政治课中，为了更好的发挥德育作用，教师应该组织多种多样的德育形式。比如开展主题班会、课外活动、游戏之中等。例如，小学教师可以组织一场主题为“诚信做人”的演讲比赛，让同一年级的孩子们选出一定数量的代表进行演讲，通过对他们演讲的评比达到德育的目标作用。也可以组织学生书写每天对于自己和他人的认识变化或者是今天所做的好人好事，让学生在记录中认识不足、得到进步。
5.3学校教育和家庭教育要实现有效结合
德育不是单方面的，应该要发挥家庭、学校和社会的三方面联合培养的作用。小学教师要着重负责学生在校时候的学习和品德教育情况，在学生回到家之后教师要通过家长及时掌握孩子的情况。家长和教师要做到实时沟通，在学生出现教育问题或者是德行问题时，共同积极的进行解决，发挥两者的配合力量，为学生的德育工作共同努力。比如建立一个家校德育群，选出教师代表和家长代表，以便在德育问题上更好的进行配合。
结语
总的来说，虽然目前许多小学教师对德育的进行做出了许多努力，但是德育进展仍然需要家长和教师的共同推进。核心素养下的小学德育，对于学生的理论知识以及身心发展都是十分重要的，要培养新时代德智体美劳齐发展的人才，就要将德育作为素质教育的核心部分。教师要重视德育，让德育贯穿实际生活，要与家长形成家校德育联盟，使得孩子未来更好的成长。
参考文献
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