秦文伟
无锡机电高等职业技术学校，江苏无锡，214028
摘要：在素质教育思想的不断影响下，高职教师愈加重视学生思想道德、价值观等方面的指导与培养。德育教育工作更是陆续开展，相关教师开始站在立德树人的立场上，开展本校德育教育工作。在这一优质环境下，高职学生能够得到优质的德育教育，其思想道德素质水平显著提升。
关键词：立德树人；高职教育；德育教育；实践路径
前言：近年来，高职学校德育教育工作的开展情况被广泛关注，德育教师更是不断寻找、应用更为有效的授课方式进行教学。经研究发现，立德树人思想与德育教育工作联系密切。德育教师秉持立德树人的教育思想进行授课，能够使其德育授课水平大幅提升。高职学生在这一优质环境下，对德育课程充满兴趣。且能够在德育实践中，提升自身思想道德素质水平。
一、现状分析
经调查发现，当前各高职学校主要借助思想政治课程开展德育教育工作。但是受教师自身专业素质水平影响，德育教育工作的落实效果并不理想。在这一条件下，高职学生无法得到系统化的德育教育，其思想道德素质水平也没有显著提升。具体表现为：大部分德育教师在思想政治课程授课期间，只是向班级学生传达德育教育理论知识。这种德育课程授课方式十分枯燥，不但无法激起学生学习热情，还将直接影响高职学生对其他课程的学习热情。再加上部分教师德育教育内容较为单一，这就导致高职学生只能接触到书本上的德育知识。这一情况，对高职学生德育延伸课程的有效学习十分不利。高职学生在这一背景下，无法接触、了解时事动态，其德育课程学习效率普遍偏低。
二、实践路径
（一）树立并秉持正确的德育教育意识进行授课
在立德树人教育背景下，授课教师应该明确自身教育职责，树立并秉持正确的德育教育意识进行授课。这就要求相关教师站在中国特色高等教育教学角度看待问题。在合理借助德育教材进行授课的基础上，引导学生向着正确的方向不断发展、探索。高职学生长期在这一优质环境下学习、生活，能够树立积极向上的价值观，其道德素养水平也有显著提高。在德育教育工作中，校领导应该积极配合德育教师的工作。对此，校领导可以为教师提供学习机会，使其能够在座谈会、讲座中有所收获。经实践发现，德育教师借此优化自身德育教育方式及相关授课内容，能够使高职学生德育实践受教育质量得以保证，且符合当代立德树人教育要求。
（二）深入学生内部，去了解学生德育学习需要
当代社会，高职教师愈加关注学生在课堂中的参与情况，且开始围绕新课程标准进行授课。在这一背景下，德育教师应该深入学生内部，主动了解、分析班级学生德育课程学习需要。德育教师可以自行组成调查小组，并有针对性地对当前德育教育工作进行调查、分析。德育教师借助有效信息，能够完善自身德育教育内容。高职学生在优质的德育教学环境下，也能够得到更为优质的德育教育。为保证上述工作的落实质量，德育教师还应该借助调查问卷去探究、收集当代高职学生的学习需要。这一行为，能够使高职学生深入参与到德育实践教育工作当中。德育教师基于现实情况、学生需求，合理制定授课内容，能够使其德育课程授课质量有所改善。
比如，德育教师在讲解“中华传统美德”相关课程时，即可以深入学生内部，借助问卷调查等方式，去了解班级学生对中华传统美德的看法。这一行为，能够帮助德育教师获知学生内心想法，德育教师借助有效信息，制定相关授课内容，能够使其德育教育质量有所改善。在德育实践教育工作中，授课教师应该尊重高职学生自身想法。经实践发现，德育教师站在立德树人教育看待问题，并围绕高职学生实际需求进行授课，能够使其德育教育质量得以保证。随着上述教育工作的有效落实，各高职学校德育教育水平大幅提升。新课程标准也将因此被有效应用在当前高职学校的德育教育课堂当中。
（三）合理优化德育教育内容以及德育授课方式
以往各高职学校德育教育方式较为单一，其教育效果并不理想。在立德树人背景下，德育教师应该合理优化自身德育教育内容、以及德育授课方式。经实践发现，德育教师以立德树人为教育目标，积极开展多元化的德育教育活动，其授课效果将显著改善。这就要求德育教师合理优化、整合德育理论课程、综合课程，以及专业知识课程。在多课程的有效联合下，高职学校德育教育体系将愈加健全，且能够使德育教育质量大幅提升。教师在上述工作中，应该发挥自身教学价值。在主动与其他教师交流经验的基础上，围绕立德树人教育工作，对自身德育授课方式加以创新。并在德育教育工作中，积极实践，使相关德育教育策略能够有效应用。
（四）增加并有序地开展德育教育评价教学活动
为考核高职学生德育课程的学习质量，使其思想道德素养能够有所提升，德育教师应该增加并有序地开展德育教育评价教学活动。这就要求德育教师树立思想政治教育意识，并借此优化考核内容。高职学生在这一大环境下，能够接受到系统化的德育考核，其课程掌握情况将显著改善。笔者认为，上述教育工作的落实质量，直接影响高职学校德育教育工作的开展质量。相关教师应该基于教学制度、人才培养等角度，构建并应用健全的德育教育体系辅助授课。为保证该教育体系、评价体系的应用质量，教师应该主动使用激励性质的语言进行授课、评价。这一行为，能够激起高职学生德育课程的学习兴趣，使其更加主动地参与相关学习活动。
三、结束语
总而言之，德育教师顺应时代发展趋势，借助时事、社会动态等信息辅助授课，能够使其德育课程的授课水平大幅提升。高职学生在这一优质环境下，对德育课程充满兴趣，且能够更加快速地掌握德育课程知识。笔者认为，高职学生本身对德育课程充满兴趣，且愿意参与相关学习活动，能够使其学习效率大幅提升。长此以往，高职学生能够养成正确的价值观，且能够秉持自主学习等学习习惯参与未来的学习活动。
参考文献：
[1]魏晓锋.在“立德树人”视野下提升高职院校学生的幸福感[J].唯实(现代管理),2016(07):47-49.
[2]吴凤彬,施艳青.立德树人背景下高职院校学生德育探析——以常州信息职业技术学院“微型党课进班级”为例[J].湖北函授大学学报,2014,27(06):37-38.
秦文伟，男（1974.1—），汉族，江苏无锡人，本科，副教授
研究方向：机械加工技术（德育）