汪北方
湖南省澧县第一中学
【摘要】促进学生的全面发展，不仅是素质教育的最终目标，也是越来越多高中历史教师为之奋斗的方向。本文探究高中历史核心素养培养的重要性及培养方法，希望能为高中历史教师提供新的教学思路。
【关键词】核心素养；高中历史；教学方法
新课程改革不断推动着高中历史教学的快速革新，现在越来越多的新教学方法被提出并运用到实际课堂教学中，高中历史教师的教学理念与教学目标也正悄然发生着巨大的变化。以往重视学生考试成绩的教师逐步将教学重心转移到学生核心素养的培养之上。促进学生的全面发展，不仅是素质教育的最终目标，也是越来越多高中历史教师为之奋斗的方向。目前不少高中历史教师都在积极践行以核心素养为导向的教学，力图让学生不仅可以在课堂上学到厚重的史实，还能够感受中国乃至世界蜿蜒曲折的变迁，从而以史为鉴，形成良好的历史素养，为终身的学习奠定良好的基础。本文探究高中历史核心素养的内涵及培养方法，希望能为高中历史教师提供新的教学思路。
一、高中历史核心素养内涵
历史核心价值观是学生在学习过后掌握的知识、技能方法、情感价值观的综合素质。它超越了时间与空间的界限，博古通今，连接中外，不仅着眼于经历政治，更关注着科技、思想、文化与社会生活。
1.尊重事实，形成唯物主义思维
在素质教育的背景之下，要提升高中生的历史核心素养，要让学生在漫长的历史变迁中掌握史实。这是历史学习的根本，遵循马克思主义唯物史观的根本指导。让学生用唯物主义的思想把握人类的发展历程，进而对当今社会产生实事求是的思考。
2.树立时空观念，增强历史解释能力
每一个历史事件的发生都是在特定的时间与社会背景之下的，学习历史就是要让学生建立历史问题与解决方法的时空性。培养学生的历史核心素养，就是要让学生基于对事实及其背景的理解，联系社会发展的各个方面对历史事件展开解释，对历史人物展开评价，对历史现象进行分析，把握社会发展的规律，进而对历史的发展作出预测，为历史注入更多的现实意义。
3.培养家国情怀
中华文明五千年的历史是值得每一个中华儿女骄傲的宝贵财富，通过高中历史的学习，提升学生对国家的归属感与荣誉感是核心素养的重要内涵。通过中外对比，古今对比，让学生能够用辩证的思维、发展的眼光去剖析中华文化的发展，这是中华文化源远流长的重要保障，也是中华民族未来接班人所需要具备的重要品质。
二、基于核心素养培养的高中历史教学策略
(一)明确核心素养培养的目标
对于绝大部分的高中生及高中教师而言，他们共同的最终目标都是高考，因此高中历史的教学成绩不免受到高考的极大影响。教师在设定教学目标时，更多也将更多的教学时间向讲解考试重难点倾斜，进而忽视了对学生核心素养的综合提升。所以当前要提升学生的核心素养，首先教师必须对其投以最高的关注度，将对学生核心素养的培养写入教学目标，使教学环节都围绕着目标所服务。
例如在高一历史“辛亥革命”内容教学时，设计核心素养目标如下：
1.尊重史实：了解孙中山在辛亥革命中的重要作为；了解兴中会、同盟会的成立；掌握三民主义的内容；了解武昌起义、中华民国成立的经过
2.提升历史解释能力：了解清末的历史背景，分析辛亥革命的历史意义；合理解读三民主义内涵并作出评价。
3.培养家国情怀：对革命志士在国家危难之时展开的探索产生钦佩，激发学生的爱国主义情感，提升学生在国家发展中的主人翁意识。
(二)尊重史料，明晓渊源
史料是一个国家及民族发展的重要记录，每一段历史的发展都是复杂而深刻的。它不同于民间故事有些更多的玄幻色彩，史实是严肃且庄重的，因此在高中教师在展开课堂教学时必须带领学生带着敬畏之心去研读史料。现在学生生活在一个无比浮躁的世界里，花时间阅读小说对于许多学生而言都未必是一件易事，更不用谈史料了。因此教师在课堂教学中应该为学生创造更多有趣味性的历史情境，加深学生对史料的记忆及理解，进而在了解史料的基础之上引发学生对历史的思考及解读。例如在教学“鸦片战争”这一课前，我为学生布置的任务是：你生活在1840年，此时的你到街上会买到什么？在码头会看到什么？招贴上会颁布怎样的告示？
(三)要基于核心素养组织合作研究
在高中历史教学中要培养学生的核心素养，一大要素就是将学生真正作为课堂的主人，让学生在自主的历史探究中产生独到的见解与情感。因此在课堂教学中，教师要给学生的独立思考留足时间，在此基础之上积极开展各种类型的合作探究，让学生对历史的思考在小组讨论中得到碰撞与借鉴，进而更加全面科学地看待某一具体的历史事件。例如在学习必修一“现代中国的对外关系——中美、中日邦交正常化”时，笔者布置了以下小组合作任务让学生完成：
1.小组合作以时间轴的形式梳理现代中国外交的时间线
2.梳理中美、中日关系正常化的时间及事件线
3.在小组内谈谈中日，中美关系的现状，交流从新闻中看到的具体事件
4.讨论如何看待中日、中美关系的现状？
5.你认为我国目前外交中有哪些亮点？
小组讨论完毕后请小组代表进行总结发言，笔者发现学生在生活过程中通过微博、抖音……现代媒体渠道可以获得大量史实，他们缺乏的是整合及分析的能力。小组内的合作有助于他们将彼此的信息集中分析，相互点拨，进而提升对现状的解读。
(四)深度拓展，提高历史水准
学生对历史理解的深度体现着教师所设计课堂的深度。在高中历史课堂中，教师要带领学生学习基本的史实，更带领学生要对史料进行更深层次的挖掘和探索。要将每一节课的教学都上升到提升学生家国情怀以及提升学生历史思维的高度上，让学生明白一切事物的发展都不是看到的那么简单，也要明白看待每一个事物不能只看一面，应该综合考证，立体分析，进而实现学生对历史的深度学习，实现对学生核心素养的培养。
三、结束语
总之，在高中历史教学中培养学生的历史素养，需要结合学生的特点与具体教学内容，设定明确的教学目标，通过学生在课堂中的自主探究，让学生了解史实、尊重史实，激发学生思考的乐趣，开阔学生知识视野，加深学生历史印象，促进学生对史实进行客观的分析与解读，帮助学生健康成长、全面发展。
参考文献
[1]时美丽.高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析[J].高考,2021(13):109-110.