江春丽
广西那坡县德隆乡初级中学 533903
摘要：随着人们对于教育的愈加重视和科学技术水平的不断进步，历史作为传统学科之一，在初中教学中尤为重要。同时，由于教学方式的不断改进和进步，互动式教学在提高学生学习效率、提升教师教学质量方面取得显著成效。因此，如何将互动式教学应用在历史教学中并取得成效、让学生在日后的学习交流中实现自我突破等问题引起了社会学术界的广泛关注。本文就如何应用互动式教学模式作出如下讨论：首先，初中历史教学应摒弃传统低效教学方式，其次，应加强互动教学在创设情景、合作探究、反思总结方面的落实，最后，促进学生由被动接受转化为主动探索学习，提高初中历史学科的教学质量和水平。
关键词：互动式教学；历史教学；教学应用
引言：随着国家发展繁荣，历史记录了国家发展的轨迹。如何将历史学科以一种高效率、高质量的方式尽行教学，是现代广泛关注的问题。互动式教学通过创设情景、合作探究、反思总结三个步骤，在学生与学生、学生与老师之间建立新的联系，并对历史问题尽行反复推敲和深层讨论，使得初中历史教学过程更加多元化和全面化，并以一种兼顾层次性、自主性和互动性为特征的模式广泛应用，最终最大限度的发挥学生学习的主动性和积极性，提升学校教学质量。
一、初中历史教学现状分析
1.历史知识琐碎，照本宣科教学
由于历史学科具有知识冗杂的特点，因此记忆较难，对很多学生学习造成了困难，且历史时间线较为悠远，对学生理解和教师教学都带来了新的挑战。例如，针对讲解卢沟桥事变这一历史事件，学生要从中记忆事件的发生背景、时间、原因、结果、影响等入手，记忆每一个问题的标准答案，许多老师在讲解过程中缺乏创新性教学方法，照本宣科，并按照教学大纲和历史课本进行考点串讲，而缺少了与学生交流、探究问题的过程，使得学生逐渐失去了学习历史的兴趣，进而缺乏学习的兴趣和热情，导致学习的效率下降，无法把握重点，记忆模糊等问题。
2.注重应试教育，缺乏情景应用
由于过分注重分数，许多教师更加侧重考点的教学，这样虽然可以在短期内提高学生的历史成绩，但是在长期教学中阻碍了学生对于学习历史的兴趣，甚至发展成厌学的心理状态。针对这些情况，教师应加入情景因素，让历史教学更加生动形象，拒绝一味让学生生搬硬套和死记硬背，培养学生的自主探究能力，使历史事件与现实生活更加贴近，让学生模拟、还原历史人物，增强学生的理解能力和记忆力。例如，可以通过让学生模拟麦哲伦环球航行、观看历史纪录片等方式，增强学生对于历史事件的记忆，提升学生对于历史学习的兴趣。
3.互动日渐减少，师生联系脱节
在当代初中历史教学中，很容易发现老师与学生的课堂互动较少的问题，老师自顾自讲课，学生时不时吸收，老师与学生之间缺乏紧密的联系，这使得很多历史课堂效率低下。因此，通过互动式教学可以连接老师和学生，极大地改善了课堂教学的传统模式，让学生从被动接受转化为主动学习，提高了学生的学习兴趣，加强了老师与学生之间的联系，
二、初中历史教学互动式教学策略讨论
1.应用创设情景环节
创设情景是指在初中历史教学中，将历史事件以情景还原的方式进行虚拟，将历史人物主体化，让学生在学习历史事件的过程中，身临其境地了解到所模拟人物的心态变化和重大决定的关键节点，让学生自主展示历史发展过程，进而促进学生对于历史事件的记忆力。与此同时，老师可以通过播放历史影片、展示历史节目、朗读历史故事等方式，辅助性加深学生学习印象，通过学生的想象力和自主力，营造历史氛围，增强教学效率。
2.应用合作探究环节
当前，合作探究环节在历史教学中应用并不广泛，因为部分老师没有认识到探究对于历史学习的重要性。首先，学生在合作探究的过程中，可以查漏补缺，通过倾听他人对于某一历史事件的理解，可以及时补充自身学习欠缺。同时，老师应注重学生对某一历史事件要有自己的评判标准和理解认识，老师通过提出一系列问题，让学生自主思考与讨论，发挥学生的主观能动性，将历史事件更加完整地进行学习，而不是让学生被动地接受老师的输出内容，这样，就可以促进学生提炼知识点，形成正确的价值观。
例如在学习抗日战争时期，老师可以给予学生学习思路：
抗日战争时期发生的时代背景是什么
抗日战争时期的时间段是什么
引起抗日战争的导火索是什么
抗日战争时期的历史阶段是什么
抗日战争时期对中国后续的发展造成了什么影响
通过提出有针对性的问题，不仅可以有效地串联历史事件的发生顺序，同时可以让学生在自由空间中随机游走，各抒己见，通过讨论、合作、争辩等形式提高学生积极性。
3.应用反思总结环境
反思总结作为互动式教学的升华阶段，在该教学模式中起到了总领的作用。通过反思总结，可以让学生及时纠正自己的错误理解，保证对于历史事件的基本认知。其次，老师通过了解学生的反思总结，可以清楚地掌握学生的学习进度和熟悉程度，对今后的教学方向和教学速度有了更新一步的引导。最后，学生通过对历史知识进行总结和归纳，可以加强记忆，建立整体历史观，不断拓展对历史学科的浓厚兴趣，激发学生学习的创造力和主动性。
三、结束语
相比于传统教学模式，互动教学模式不仅淋漓尽致地展现历史教材，同时转化了学生的学习模式和接受知识的形式，通过应用创设情节、合作探究、反思总结的环节，将历史冗杂的知识紧密地联系起来，给予学生更广阔的学习空间和自由，极大地促进学生的学习兴趣和学习能力。
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