汤龙吟
江苏省滨海县八滩中学
摘要：我们知道，语言与文化两者的关系是交融在一起的，语言对文化起到传承作用，而现在社会发展的各个领域，都离不开语言对文化信息的促进，所以在高中英语教学阶段，英语教师要有意识地将跨文化意识地培养与英语教学相结合。
关键词：高中英语；跨文化意识；培养教学
在当今时代经济全球化进程的不断加速，也推动了世界各国之间文化全球化的进程，文化交流密集程度逐年提升，其中语言交流就是一种非常重要的形式，而英语作为一种全球化的主流语言流通工具，也在相对广泛的范围内普遍使用，也成为国家与国家之间交流的重要桥梁之一。而对于学生老说，学好英语就更需要以语言背后的文化作为学习的铺垫。高中学生如果能够更好地了解英语语言国家背后的文化内涵，对英语学习能取得满意的成果，会起到很好的铺垫作用。
一、将跨文化意识融入英语教学
语言的学习本身就有很强的实用性和交流性，英语的学习也不例外。高中英语教学中，教师要积极引导高中学生以正确的方式方法学习语言。学习英语就需要对英语国家背后的文化内涵有一个基本的了解，在这个基础上再进行语言的学习，就容易对所学知识进行理解，起到事半功倍的作用。随着全球经济化进程的不断加速，我们国家与英语国家的经济往来和文化交流也越来越密集，这就更加凸显了英语作为一个重要语言载体所发挥的重要作用。
比如，在《Looking good,feeling good》这一节的教学中，英语教师就可以给学生们介绍一下英语国家在生活习惯和文化特点上与我国的有哪些差异，英语国家的民族属性和地域属性有哪些，跨文化交流对高中学生学习英语来说有哪些现实意义等等。高中英语教师要在英语教学中培养学生有跨文化意识的知识积累，高中学生要广泛的了解英语国家的背景文化基础，比如告诉学生“英国人经常讨论天气”，或者“英国女王没有实权”等等常识，才能对英语学习起到非常有益的帮助，这样才能再提高英语教学的学习效率，以此为基础，日后才能在有效的提升各国文化和经济交流上贡献自己的力量。要实现这一远期目标，英语教师要首先要站位高，有跨文化的意识，并将这种教学理念与英语教学的工作紧密相连。英语教学工作者的综合素质要有一个质的提升，教师首先要了解语言和文化之间的关系，也才能够在英语教学中有正确思路，并在教学实践中有效地提高教学效率。语言就是文化传播的一个很通用的载体，同时，文化背景的学习和了解也是学习英语的一个密不可分的部分。也就是说，在英语教学过程中，高中英语教师要积极的引导学生了解英语国家的文化背景基础，可以在某种程度上对英语教学效率起到非常好的促进作用。
二、教学中的具体培养策略
大量而广泛的英语阅读在一定程度上就可以促进学生了解英语国家背后的文化，让学生无论从地域风俗、宗教等诸多领域都能够看到存在着明显差异，即使都是以英语为语言的国家，其国家的文化背景同样也存在着这样那样的差异。同时，对不同英语国家的了解途径也不尽相同，比如要想对美式英语进行了解，就可以通过美国的乡村音乐为载体来进行了解。高中英语教师不仅在英语课堂上要跟学生一起来感受教学内容背后的英语文化内涵，同样也要积极的鼓励学生课下自发去搜集和关注这些跨地域文化。单词的学习和英语的跨文化之间也有着密不可分的联系。在学习英语的之前，教师要引导学生加强对单词来源的了解，因为单词是构成语言的最小单位。随着社会经济的快速发展，文化交流领域也出现了明显的变化，这种差异在大家用词和语言习惯上都有所体现。这同样需要高中学生对某一个单词的演变过程进行了解，才能够在口语实践中做到活学活用，不断修正自己的口语表达，提高英语交流能力。同时英语的词汇表达中也会像汉语一样，有褒义词和贬义词的存在，同样的词汇所表达的意义在不同语言环境里也会有所区别，这就更体现出加强英语词汇教学，提高学生英语学习中跨文化意识培养的重要性。
比如，在《Back to school》这一节的教学中，高中英语教师在课堂上就可以设置不同的教学情境来为学生们提供开口讲英语，大胆锻炼自己的空间和机会。高中英语教师在英语教学中也可以体会到口语是学习语言的重要环节和重要手段。只有鼓励高中学生大胆的说出自己的想法，不断让自己的英语口语有锻炼的机会。我国的汉语和英语国家在口语的形式上也是存在一定的差异的，只有多增加口语练习的机会，才可以有效提升高中学生对实践跨文化意识的培养，并掌握英语背后文化的内涵。英语教师不仅要在课堂上完成最基本的英语教学任务，还要为学生提供更多的语言环境和实践的机会，比如可以推荐给学生观看和学习有价值的英文电影，或者组织一场有趣的英语演讲比赛等等，都可以增加高中学生的知识储备，对学生了解其他国家的文化背景都有帮助，同时，高中英语教师也可以创办一些丰富多彩的英语沙龙，或者不定期的展开一些趣味性的英语小游戏活动，以这样宽松和愉悦的形式来促使高中学生加入到英语的学习中来。这样既丰富了学生对英语文化背景的知识了解，又使枯燥的学习加入了趣味性的游戏元素，就能够使学生不断的在实践中学会正确运用语言，又可以使学生在这种跨文化的交际活动中不断修正对知识的理解。
三、跨文化教学实践的思考
高中英语教师要从英语教学的目标出发，让学生充分认识到我国的汉语文化和英语国家的英语文化在文化背景上的差异，并将教学的重点放到具体的英语教学实践中。新课改的大背景对高中英语教学提出了更高的要求，对课程建设要求的高度也是前所未有的。我国高中英语在传统的教学实践中比较重视语言的教学，而轻视文化背景因素的现象是长期存在的这一事实。这在高中英语教学的很多环节都能够体现出来，但是目前在新课改的新要求下，就需要高中英语教师要敢于打破传统的教学桎梏，逐步建立一个新的适应新时代要求的教学模式，充分关注英语教学大纲的选编目的，组织好英语课堂内外的活动，利用好外教资源。
比如，在《The world online》这一节的教学中，高中英语教师要根据高中学生的年龄特点及认知特点，以循序渐进的方式来逐步提高学生对跨文化领域的了解，高中英语课程的编排也是螺旋式上升的形式编写的，英语教师要根据教材教学内容将语言使用到不同语境环境中，用法由简单到复杂，把握英语的独特属性。进而逐步达到跨文化交流的最高目标。在信息高速发达的现代社会，学生获取知识的途径越来越多，英语教师不能够仅仅简单停留在常识性的文化知识的背景讲解上，英语教师站位要高，要不断挖掘丰富的语言场景，把抽象的异国文化背景和语言相结合，让学生体会身临其境的感觉，还可以鼓励学生和外国笔友进行书信往来，在实践中去真实的体验和领悟。英语教师要创设条件，让学生反复的演练，尤其是英语国家与我国文化的差异，包括交际规则等方面都存在差异，让学生能够做到举一反三，进而达到熟练掌握的程度。
综上所述，在新课改实施的大背景下，高中英语教学对学生进行跨文化意识的培养是有必要的，同时在教学中实践证明也是可行的。英语教学的目标就是要培养高素质的、具有文化底蕴的英语人才，所以在学生高中阶段的时候，英语教师就要注重对学生跨文化意识的培养，包括交际能力的训练，这也是提高英语教学效率，培养高中学生英语实践运用能力的又一重要途径。在实践中也表明，高中英语教学中注重文化背景的教学，引入英语国家背后的文化和思维方式到教学中来，不但有利于高中学生快速掌握英语知识，还同时对培养高中学生开放思维、积极乐观和健康的人格等综合素质起到积极的意义。
参考文献：
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