张静静
博兴县吕艺镇京博希望小学256500
摘要：音乐欣赏能够促进学生对音乐的审美能力，培养学生的艺术素养，让学生能够在繁重的学业中放松心情。因此，学校和教师要注重学生对音乐的欣赏能力，实现小学音乐教学的创新发展。
关键词：小学音乐；欣赏教学；问题与策略
一、小学音乐欣赏教学中存在的问题
（一）教师缺乏科学认识
在素质教育推行的背景下，很多学校更加重视学生的全面发展，尤其是音乐、体育、美术这些学科，都受到了学校和教师的重视。作为一门艺术类学科，小学音乐课更加注重对学生音乐欣赏方面的培养，让学生从音乐中得到心灵的净化。但是很多教师在音乐欣赏教学方面缺乏科学的认识，有些教师把音乐欣赏理解为听歌唱歌，在课堂上只是播放一些歌曲，然后让学生跟着唱；还有些教师不断的给学生讲解音乐背景，内容。思想感情等理论知识，把音乐欣赏课变成了理论传播课。教师没有意识到欣赏音乐教学的真谛，不重视学生对音乐的兴趣，这就导致音乐欣赏课没有达到预期的教学目标，使学生失去对音乐欣赏课的兴趣，也不会感知到音乐的魅力，致使学生的音乐欣赏审美得不到提高。
（二）忽视学生欣赏的主体地位
很多学生都会面临一个问题，那就是不知道要在音乐欣赏课中应该干些什么？他们认为只要听教师的安排就可以了。这就充分说明一个问题，那就是学生在音乐欣赏课上，欣赏的主动性不强，没有成为课堂的主体。目前普遍的教学现状就是，教师忽略学生的意愿，按照自己的想法开展教学，“填鸭式”的为学生灌输知识技能型内容，至于学生能不能理解，能不能掌握，教师没有考虑。小学生音乐基础薄弱，对于音乐的相关知识理论了解的不多，所以，对于教师灌输的知识技能不能完全的理解和掌握，甚至有时候会听不懂，因为这些已经超出了学生的能力范围。教师往往忽视学生对音乐聆听的过程，忽视学生在聆听的基础上产生的感悟，忽视学生的主体地位。这些都导致学生不知道在音乐欣赏课上该干些什么，要怎么去干，缺乏对音乐欣赏的想法和认知。
（三）课堂教学方法单一
一般在小学音乐欣赏课堂上，教师的讲课流程就是：先讲课，再听音乐，最后学唱歌，按照教材的要求进行讲课。这就说明小学音乐欣赏课教学模式单一，教学方法传统，没有新意。在上课的时候，教师就希望学生能够乖乖的坐在自己座位上，听教师讲课，但是有些学生已经昏昏欲睡了。当教师在讲课的时候，学生更是一脸的迷茫，理解不了教师讲解的内容，这也就是学生学习积极性不高的原因。音乐欣赏流于表面，没有激发学生的兴趣，教学模式过于单一，是目前小学音乐教学的急需解决的问题。
二、小学音乐欣赏教学的策略研究
（一）创设音乐教学情境
根据音乐的思想和内容来设计音乐情境，在情境中激发学生音乐欣赏的兴趣，让他们能够积极主动的去欣赏和学习音乐。并且通过音乐情境，让学生对音乐作品有一定的认知，这也是促进学生对音乐作品理解的方式之一。在音乐中蕴含着丰富的情感和思想，音乐是人们表达表达和抒发情感的方式之一。欣赏音乐作品就是在体会作者的情感和思想。
因此，教师要根据音乐中的情感来设置教学情境，让音乐情境和情感相吻合，只有这样，学生才能正确欣赏音乐。
例如，教师在带领学生欣赏《我为祖国守大桥》这首音乐作品时，教师要围绕音乐中体现的自豪、乐观、豪迈的情感来设置音乐情境，让学生在情境中深刻的感受作者的内心情感。在设置情境的时候，音乐教师可以安排学生像军人一样站好，手拿玩具枪，听着《咱当兵的人》音乐，昂首阔步的走进教室，落座后，教师就可以播放一则战士守护大桥的视频，通过情境演绎和视频播放的形式，把战士守护大桥的情境展现在学生的面前，让学生对守护大桥的士兵肃然起敬，激起学生爱国主义热情。教师借助这个氛围，进而导入下一个音乐作品，让学生继续学习和欣赏。这种教学方式，能够快速激起学生的音乐热情，感知到音乐中的感情，真正达到音乐欣赏的教学目的。
（二）加强对音乐的聆听引导
音乐是用来听的，音乐欣赏更需要学生用心去聆听，去感受。教师要根据学生的情况，结合教学内容，加强学生对音乐聆听的过程。在聆听音乐的过程中，教师要选择学生能够听得懂的音乐，在不断的聆听实践中，培养学生对音乐的理解能力，进而促进学生对音乐作品内涵和情感的把握。音乐教师要了解学生的音乐水平，进而结合学生的能力选择适合他们的作品，这是教学中非常重要的一点。如果教师选择的音乐不适合学生，学生听不懂，那么他们就感受不到音乐的魅力。对音乐的聆听引导，教师要做到以下几点：
第一，营造安静的聆听氛围，保证聆听环境的安静，让学生静下心来聆听音乐，感受音乐的旋律。
第二，引导学生带有目的性的聆听。由于学生音乐欣赏能力有限，因此，在聆听音乐时，教师要告诉学生聆听音乐的目的，让他们带着问题和思想去聆听，这样学生就能够把握住音乐的内涵。
第三，加强对比聆听。有比对才能有发现，教师要让学生感受到音乐的不同，那么就要让学生有比对，才能明白音乐的不同之处。这样，才能促进音乐欣赏的提高。例如，教师在聆听时，可以为学生安排两首音乐作品，让学生去聆听、分析和欣赏这两首音乐在风格、节拍方面的差异性，通过对比，感受音乐细微处的不同魅力。
第四，学生在聆听过程中，教师要引导学生学会抓住音乐的特点来聆听。每首音乐作品都不尽相同，要让学生学会感受音乐中的不同，进而提高音乐欣赏能力。比如，《跳圆舞曲的小猫》，这首音乐节奏活泼、明快、趣味性强，教师要让学生掌握这首音乐的特点，然后细心的聆听，进而感受作品的欢快节奏和思想内涵。
第五，创新教学方式。教师要不断改进教学方式，让音乐课堂的教学氛围轻松、自由。比如，教师可以采用多媒体的方式，将听和看相结合，让抽象的音乐形象化，这样学生的情感也会更加丰富。例如，在聆听《动物狂欢节》时，教师可以根据音乐的内容，给学生播放一些可爱的小动物视频，或者动物类的动画片，让学生一遍聆听音乐，一遍感受画面带来的视觉感官，进而提升对作品的把握。
结束语：小学音乐欣赏教学不仅对学生提出了新的要求，同时，对音乐教师也提出了更高的要求。教师要立足于实践，积极有效的开展音乐教学工作，让音乐欣赏教学质量能够有效的提高。
参考文献
[1] 黄青梅 . 让小学音乐欣赏教学充满活力 [J]. 华夏教师，2017(08).
[2] 张卉茹 . 小学音乐欣赏教学中的实践探索 [J]. 教育，2017(41).