王婷
安徽省阜阳市北城小学本部 236000
摘要：随着我国新课改的深入推进，我国中小学音乐的教学模式也在不断的调整变化以适应新课改的变化，体态律动是一种教学工具，也是音乐的表达方式，它强调通过音乐作品来培养学生学习音乐的能力，而不是仅仅局限于教会学生唱一首歌。教师要发展学生的听觉感知能力，合情合理地运用体态律动进行教学，关注学生经验，立足情感体验，让学生用音乐的耳朵、眼睛和身体，去发现音乐的美、生活的美和世界的美。这样的教学是循序渐进的，学生的音乐素养才会呈上升趋势。
关键词：体态律动教学；中小学音乐；教育；应用
引言
传统的教学论认为教学的中心要么着重于教师，要么着重于学生身上。一方面，教师要将注意力从“如何教”转移到“如何学”上，在教学过程中，要将自己放在学生的位置上，去观察学习任务的量和难易程度，学会“倾听”学生的学习。学会倾听才能理解，这样才能更清晰地理解学生现有的能力水平，从而对症下药，及时给予学生最有效的反馈和支持。学生也不应该是被动的知识接受者，而是应该成为自己的老师，积极主动去总结反省，认识到阻碍与不足，从而学会终身学习。简之，“可视化”即教育者及学习者都要知道自己的影响，这才是有效的“教”与有效的“学”的本源。
1体态律动在音乐教学中的运用价值
首先，体态律动可以最大限度地激发学生对学习的兴趣，发挥学生的主动性，增强学生对音乐更深一步的理解与掌握，帮助学生更喜欢且主动去学习和掌握音乐，积极参与音乐活动。其次，这种教学模式能够将枯燥的理论知识转变为形象生动的音乐知识，让学生能够更直观地学习并掌握音乐知识。然后，通过这种教学模式的转变提升中小学音乐教学的趣味性，更容易看到学习成果并为学生创造出轻松的学习氛围。体态律动，给予歌曲的韵律配合人的肢体动作，并以不同的形式相互配合呼应。律动行为简单来说，在生活里是比较常见的，例如打拍子鼓掌，配合律动，能够帮助学生对音乐进一步理解，且能够深刻感受，发现音乐的美，以此提升学生的艺术修为。最为明显的律动行为就是舞蹈。站在中小学生的角度看，他们思想还很单纯，没有繁杂的思想干扰，会让他们在律动表现方面更加直接。在日常教学中也可以发现，如果播放很愉快的音乐，一些学生就会不自觉地跟着音乐动起来，这就是最为自然的律动表现形式。最后将抽象的音乐知识形象化。小学时期的学生思维极其活跃，他们对外界的一切都充满了好奇，但是小学生的理解分析能力十分有限，他们对很多抽象的概念难以充分理解。音乐学科作为一门艺术学科，对学生的鉴赏能力、审美能力等有着较高的要求，再加上音乐中的各种音调单靠听是无法掌握的，教师在此时就可以利用体态律动，将复杂难懂的音调变成形象化的肢体动作，给学生进行演示，让学生学习，从而能够理解这些音调，对此形成深刻的记忆。这样可以将抽象化的音乐知识变得生动形象，不仅可以吸引学生的注意力，还能够降低学生的理解难度，让学生学习到更多的音乐知识。
2体态律动教学在中小学音乐教育中的应用
2.1将节奏训练纳入场景创建中
体态律动教学在中小学音乐教育中的应用之一是将节奏训练纳入场景创建中。著名的德国音乐教育家奥尔夫曾说：“我的教育思想就是这样：即使是相对简单的事情，也要设法让学生设计他们的音乐和动作伴奏。”在小学音乐教学中，教师可以将节奏训练纳入场景创建中，这样能够拓宽学生的视野和思维，为培养学生的音乐想象力、创造力和实践能力开辟一条新途径，而且为培养学生的表演能力提供了便利。
这种探索不仅是音乐表达和创作领域的重要内容，而且是音乐学习过程和方法的融合与创新。例如，教师可以让学生模仿“挑水”来练习一组不同的节奏：拿着小桶跑到水边的节奏，用八分音符组成的节奏乐句；挑起水桶迈步的节奏，用四分音符组成的节奏乐句；走了一段路有点儿累了，脚步放慢的节奏，用二分音符组成的节奏乐句；终于到家了，放下水桶高兴欢呼的节奏，用十六分音符组成的节奏乐句。这样的练习既能提高学生学习的兴趣，又能训练学生的节奏感，大大提高了教学效果。
2.2开展课堂游戏，渗透体态律动
体态律动教学在中小学音乐教育中的应用之二是开展课堂游戏，渗透体态律动。中小学时期的学生对游戏的兴趣要远远高于学习知识的兴趣，在课堂上加入游戏不仅可以吸引学生的注意力，还能够改善课堂教学枯燥单一的现状，在音乐教学中，教师可以将课堂内容和学生的兴趣结合起来，设计课堂游戏。在体态律动教学中，教师可以引导学生开展游戏，用游戏的形式吸引学生的注意力，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生在欢快的游戏中，感受音乐的美妙，这样不仅可以提升课堂教学质量，还能帮助学生掌握更多的音乐知识，在游戏中引导学生，让学生能够喜欢音乐，为学生今后的音乐学习奠定基础。在学习《澎湖湾》的时候，教师可以让学生手拉手围成圈走，跟随音乐节奏晃动身体，教师可以随时暂停音乐，喊出一个数字，学生需要根据教师喊出的数字抱团，如果教师喊“4”，此时就需要有4个学生抱在一起，没有成功抱团的学生会被淘汰，随着游戏的进行，留下的学生会越来越少，最后可以选择几个表现好的学生作为获胜者。在游戏过程中，学生会有很强烈的参与意识，不仅可以保持较高的兴趣，还能够感受到音乐的律动。
2.3利用体态律动自编舞蹈，提高学生舞蹈基础
体态律动教学在中小学音乐教育中的应用之三是利用体态律动自编舞蹈，提高学生舞蹈基础。任何教学活动都应具备创新能力，教学过程中不仅应该让学生掌握知识，还应该让学生能够对所学的内容进行延伸。教师要做的不是直接教给学生怎样用身体律动去学习，而是让学生通过音乐感知节奏的不同，形成自主学习习惯，主动展现出体态律动，切实掌握身体律动技巧。学生通过体态律动可以主动找到音乐的表现方式，根据音乐节奏的改变，创造出更完美的自编舞蹈，将丰富多彩的内容更好地呈现出来，增强舞蹈基础，提升中小学生的表现力。
结语
总而言之，在小学音乐教学中引入体态律动是十分有必要的。教师必须认识到当前小学音乐教学存在的问题以及引入体态律动的必要性，及时革新自己的教学观念和教学方法，音乐教学不仅能够培养学生的综合素质，并且能够帮助学生了解更多的乐理知识。目前，乐理知识教学是大部分音乐教师需要攻克的教学难点，教师应该不断创新自己的教学模式和方法，及时找到教学中存在的问题，并进行完善。乐理知识教学在中小学阶段的音乐教学中是非常重要的内容，音乐教师需要积极思考并探索有效的教学方法，多从学生的实际出发，在日常音乐教学中落实课程改革的要求，合理地利用多种教学方法，优化乐理教学内容和创设教学情境，在潜移默化中培养学生的识谱能力，提升学生的音乐素养，进而提升学生的综合素质。
参考文献
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