方韵
武汉市黄陂区实验小学 湖北 武汉 430000
摘要：在小学音乐教学中，落实体态律动教学对提升教学质量和教学效率具有重要影响。采用体态律动教学，不仅让课堂气氛得到充分的活跃，同时也促使学生对音乐学习产生更大的动力。现阶段小学音乐教师充分认识到体态律动教学所具有的优势，通过推动体态律动教学良好落实，促使小学音乐教学得以高效开展。对于实践开展不良的情况，应该对体态律动教学进行有效分析，为教学开展提供有力支持。
关键词：体态律动教学；小学音乐教育；应用策略
引言
基于小学音乐教学实际，体态律动教学的应用对教学高效开展具有积极影响。结合小学音乐教学的特点，采用体态律动教学，不但能够帮助学生很好地学习乐理知识，同时也进一步强化了学生对于节奏的掌握能力。因此，有效运用体态律动教学，是小学音乐教学的重要选择，也是小学音乐教学未来发展的重要方向。基于这一特点，在小学音乐教学中，应探讨体态律动教学的优势和具体应用，为开展良好的教学提供有力支持。
1设计律动性导入活动
通过对体态律动教学的运用，能够极大地活跃音乐课堂的氛围，促使学生的活力被充分地调动起来，进而在音乐学习中呈现出更为积极的态度。教师落实体态律动教学，可以从课前导入环节开始，设计具有律动性的导入活动，让学生得以参与其中。教师通过给学生播放相应的歌曲，引导学生将自己放在该状态里，去找该首歌曲的感觉，并根据感觉带动身体，通过简单的律动让学生表达自己在这首歌中具有的感觉。基于此，教师能够大致了解学生对于这首歌的感觉，进而引入接下来的课堂活动。并且在导入环节充分的带动学生进行律动，促使学生提前感受到音乐课的快乐，从而对音乐课产生了更大的期待，保障了课堂氛围。
例如，教师在开展“小乌鸦爱妈妈”教学之前，教师可以通过为学生设计趣味性的导入活动，让学生快速地进入到音乐课堂当中。教师可以将这首歌及其动画版本播放出来。学生一边听歌，一边看到大屏幕上有一只小乌鸦在对妈妈唱出自己的爱。之后，教师就可以以同桌为单位，让其自行分配小乌鸦和妈妈的角色，跟随大屏幕进行律动。这个过程，教师主要是为了活跃课堂氛围，让学生感受这首歌曲，所以对于学生动作的标准性，教师不必做过多的苛求，教师也不必要求学生报以极为认真的态度，只需要简单跟随即可。由此，小学生切实感受到音乐课堂的活跃性。
2开展有效的节奏训练
在良好的节奏下，学生才能实现高效的音乐学习。体态律动教学不仅能够活跃课堂气氛，同时对于增强学生节奏感，也具有良好的体现。首先，小学生对于音乐的认识比较浅薄，在乐理和节拍上的了解也不够深入，对于四四拍、四六拍等更没有具体的概念。其次，乐理知识的理论性比较强，基于小学生的天性和特点，想要长时间保持认真的态度去学习，是比较困难的。如果教师再结合比较单一、枯燥的讲课方式，学生的抗拒感只会更盛，进而理解起来也就更加困难。因此，教师可以有效运用体态律动教学，开展符合小学生天性的节奏训练，从而让学生在实际动作当中，开动大脑、积极锻炼，实现对音乐知识的良好掌控。
例如，教师在开展“春天举行音乐会”教学时，教师就可以以春天为题，带领学生进行相应的节奏训练。
教师让学生围在一起，教师提出问题：春天有什么？从教师开始回答，在回答时还要双手拍腿保持节奏，学生在说某个事物时，还要模仿其动作，同时用多媒体技术播放该音乐。如果中间有人没有说出来，或者是节拍错误，这名学生就要起来跟着音乐一起唱这首歌给大家听。由此，小学生沉浸在这种游戏式节奏训练中，能够切实感受到体态律动教学所带来的趣味性，同时产生更大的积极性在音乐学习当中。
3运用舞蹈开展教学
音乐教材中涵盖了很多赏析的部分，这部分歌曲无需小学生实际去学习，只需要教师带领学生去认真体验、感受即可。但是以往情况下，基于小学生好动的天性，以及教师不重视的想法，导致这部分内容很快速的就过去了。但是教师应该明确赏析性歌曲虽然不用去学习，但是对于小学生也非常重要，对于提升其乐感和审美具有很重要的影响。考虑到小学生好动的性格，教师就可以有效运用体态律动教学，通过舞蹈的方式，让学生在肢体律动中赏析音乐，感受其内涵。
例如，教师在引导学生赏析“匈牙利舞曲”时，这首歌曲很动感，能够很容易的调动起小学生想要跟随一起律动的欲望。教师就可以由此为学生播放一段视频，以该歌曲作为背景音乐，视频中的人跟随该音乐进行舞蹈。当学生受到感染，教师就可以让学生跟随视频、跟随音乐自己进行舞蹈。学生可以自己舞蹈，也可以跟其他同学组队，充分发挥自己想象力，用自己的肢体动作去跟随舞蹈，最后融为一体，从而不仅实现对歌曲的良好赏析，同时舞蹈创作能力也得到了相应的提升。
4积极组织演唱活动
教小学生唱歌既简单又困难，简单在于小学生很愿意跟随教师去学习音乐、舞蹈，困难在于小学生无法深刻理解歌曲含义，同时记忆力比较差，遗忘时间很快。由此，教师基于体态律动教学，可以将表演的内容引入进来，和唱进行有效地结合，让学生在演唱的过程中，结合表演形式，在进一步了解歌曲的同时，也有效加深了对歌曲的记忆。
例如，教师在开展“游击队歌”教学时，由于小学生并不了解游击队，也没有在那个时代生活的经历，想要深刻体会这首歌的情感，并进行深刻的记忆比较困难。由此，教师就可以有效利用体态律动教学，将演绎和歌唱充分地结合起来，让学生通过实际的演唱，实现对歌曲的良好学习。教师可以为学生介绍游击队的状态，对于那个时代背景和其存在的意义作出详细的阐述，让学生有一个简单的了解。教师再为学生播放一段游击队真实情况的影片，促使学生对歌曲内涵实现深刻的了解。比如在演唱的过程中，学生可以适当地添加游击队的动作，将其实际情况融入进来。
结语
通过对小学音乐教学的了解，在教学过程中，采取体态律动教学，对提升音乐教学效果具有重要意义。结合当前小学音乐教学实际，在教学过程中，体态律动教学的应用，对培养学生乐感具有直接影响。因此，应立足于小学音乐教学实际，深入分析体态律动教学开展情况，有效运用体态律动教学，为教学开展奠定良好基础，满足小学生性格特点，进而充分提升学生的艺术涵养。
参考文献
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[4] 杨丹.体态律动教学在小学音乐课中的发展与运用 [J]. 课程教育研究. 2020(04)
作者简介：
作者简介：方韵 （1996年8月—），女，汉族，湖北武汉人，武汉音乐学院学士学位，武汉市黄陂区实验小学三年级音乐教师，研究方向：小学音乐教育。