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江西省南康中学 江西省 赣州市 341400
摘要：随着新课程标准的实施，高中生物学科越来越注重理论与生活之间的关系是密不可分的。强调教学过中生活化的变化趋势。所以生物教学要注重创新改革；进行紧密联系生活化的生物学教学活动，从而提高学生的综合能力。但生物教学生活化还存在很多不足的之处，所以老师要要理论结合实际运用中得出的经验，采取有效对策。本文章简述高中生物教学中存在的生活化问题并提出了存在的问题，探讨了相应的解决措施。从而改善生物学的教学效果。
关键词：生活化、教学策略、高中生物
引言
随着当今社会发展越来越快，对教育者授课的标准也提出了更高的要求，教师在为学生传授知识的同时，也要负责引导学生将所学的知识运用在生活实践中，想要将理论和实践这两者更好的消化运用，教学研发工作者需要将生活与学科知识进行二者合一，紧密连接在一起。为了鞭策学生对于生物课程的理解，教师需要改变固有的上课模式，加快学生熟练掌握知识的消化。本文章针对传统生物教学中存在的问题，得出了教学生活化的意义，并提出了进一步深化教学生活的具体策略。
1 高中生物生活化教学意义
生活化教学模式的运用符合新课程改革的发展趋势，符合新时期课堂教学的要求。同填鸭式教学模式一样，生活化教学模式减少了学生对学习的要求，而是鼓励学生自身主动学习， 教师在教学活动中的地位有所改变，学生成为新的中心。生活与学科这两者将生活化教学模式紧密结合，让学生从中了解学科知识的实用性，激发学生对于知识的深度思考。而且在学生亲自动手实践时接触到生活化的案例， 在一起进行亲自探究。生活化教学注重知识在生活中运用，缩短了学生与老师之间的距离，与此同时，由于教师会用更生活化的语言讲述知识，因此减少了学生对于教师的恐惧，从而提高了学生的学习效率。
2 高中生物生活化教学存在的问题
2.1教师课堂引导不规范
以生活化教学理念为指导，教学的本质是在理解的基础上对生命进行建构与体验，在实际教学中关注学生的情绪体验。在认知与理解方面，生活化教学课程有助于学生形成正确的价值观。但仍有部分教师在生活教学中过于注重学生的经验，从而急切地要对教师进行规范引导。使学生在课堂接收知识的理解力较差，降低了生活化教学的效果。比如有些老师讲“群落演替”的时候。在对图片进行简单的展示和说明之后，要求学生在白纸上进行绝制群落演替的过程，并让学生解释各阶段的不同之处，老师在学生绘画中没有进行有效的指导，增加了学生掌握新知识的难度。使许多学生对于生物这门学科的兴趣大大降低。
2.2情景创设脱离生活实际
在教师在为学生上生物生活化教学课堂中传授知识时，教师根据自身的主观意识，首要重视学生的直观感受，其实教师在具体为学生教学中应根据所学的每个章节内容创造情境模拟，以此来帮助学生更好直观理解所学知识内容。但往往在实际教学课堂中，教师在进行情景模拟中与生活实际案例相差较远，并且还会出现违背学科科学性的问题，这种情况下导致对于学生深层次学习相关内容理解起来较差。例如，教师在进行“光合作用”教学中，教师为学生创立具体情境，以科学家利用氧的同位素o进行光合作用氧气来源探究的实验为例，从实验表面看是为学生提供了直观体验的机会，但是却违背了知识的科学性，教师将自身的主观经验强加给学生，忽视了学生自身的真实体验。
3 高中生物生活化教学具体措施
3.1培养学生加强对生物生活化教学的认知
部分教师在为开展对生物生活化教学过程中只注重教学目的，为了应对考试。注重将自身认为考试重点的部分。其实教师可以将生活中所遇到的情景在课堂中讲解充分融入到教学之中。这样理论与生活实践相结合，可以充分让学生感受到学习知识的也是充满趣味性。有效的加强学生对生物生活化教学的意识。
3.2创设生活情境开展生活化教学活动
在生物学习中。教师只需要为学生实现某种教育目的创造体验真实的情境让学生亲自感受这种情境，自然而然通过体验来实现对于这门学科的真正感悟。高中生物学教材本身就利用了大量的生活实例教学，所以高中教师在教学中还需从生活实际出发，指导学生，使教学活动有条不紊的展开。作者认为，教师应该利用学生在日常生活中遇到的实际发生的问题， 让学生对所遇到的问题根据课本知识进行相对应的探索和讨论。通过学生自身的发现，学生可以更加深刻地实际理解生物课本上的理论知识与生活之间的相关联系，了解这门学科的实用性，并可以自发主动的将学到的知识运用在生活中。此外，教学者还可以通过生活中常见的知识场景对学生进行提问，比如:腌制产品为何不容易变质?病人为什么要输一定浓度的生理盐水?通过引导学生对这些问题进行思考，培养他们对生物学自主探讨与理解，从而有效提高了学生对生物生活化教学的兴趣。
结束语：综上所述，笔者认为生活化教学应该从生活实际和经验出发，用理论与实际生活情景合二为一，教学研发人员不能脱离学生的实际生活情景，达到学生和老师之间共同进步发展的一种教学模式，从而让学生感受到学习带来的快乐。
参考文献：[1]刘美玲.高中生物课堂生活化教学的理论与实践研究[J].文理导航(中旬),2021(02):67+69.
[2]贾洪志.基于核心素养的高中生物生活化教学策略分析[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(01):119-120.