王园
新疆阿克苏乌什县阿合雅镇中心小学 新疆 阿克苏乌什县 843405
摘要：核心素养赋予了小学道德与法治学科更多的属性和意义，其不再仅仅是小学生期末考试的内容，而是需要教师深入挖掘这一学科的多元属性，让学生以这一学科为基准来提升道德意识和法律观念。这就需要小学道德与法治教师深入地认识到核心素养的指导要求，在教学实践中，深化实践教学和理论教学的融合机制，不断更新和完善自身的教学方式和教学方法，以最大程度上凸显出小学道德与法治学生教学价值和教学作用。文章从多个视角出发，对基于核心素养的小学道德与法治课堂教学展开研究和分析，以供参考。
关键词：核心素养；小学道德与法治；课堂教学
前言
小学阶段正是小学生修学储能的关键时期，何谓修学，即需要学生广泛地涉猎知识，拓展自身的知识体系，积累学习经验。何谓储能，就是需要学生通过丰富的实践来储备学习能力，以期能够更好地迎接后续学习。而无论修学，还是储能，都需要小学生具备良好的核心素养作为支撑。在推行素质教育的今天，发展小学生的核心素养也成为当下小学教育最重要的教学目标，要求教师以核心素养育人目标为导向来统筹教学实践，以此促进小学生全面发展和健康成长。在这样的背景下，作为小学课程体系的重要组成内容，小学道德与法治学科的教师也需要以核心素养育人方向为依托，重要学生道德品质和法律意识的灌输，以此来深化小学道德与法治的教学意义。
1创设情境进行教学
环境对于学生的影响是巨大的，所以，在开展道德与法治教学过程中，教师需要营造一个良好的学习环境，以此来推进学生学习效率进一步提升。在实际教学过程中，教师可以结合学生日常生活来合理地创设教学情境，意使得学生能够深入地总知识点。例如，在开展《班级生活有规则》这节课程时，这节课程多是讲述自己的言行举止，例如，打招呼、与小朋友要友好相处等，所以老师在教学时就可以营造打招呼这样的情境，同学之间以及同学和老师之间进行问好。通过这样的安排能够促进学生之间的友谊，增强学生与老师之间的关系，有利于教学活动的进展。
2小组合作探究学习
在开展道德与法治教学过程中，教师需要将合作教学合理地引入到教学过程中，让学生在小组探究和小组学习中深化知识点的掌握和理解，在小组讨论中完成思维的碰撞。小组合作探究学习是核心素养育人的重要体现，其引入到教学过程中，能够进一步强化学生的合作意识，使得学生能够高效地融入于学习情境中。
这就需要在实际教学过程中，教师能够科学地划分学习小组，保证各个小组中存在不同层次的学生，让他们能够优势互补，取长补短，通过长时间交流和合作，来促进学生进步，以此来推进整个课堂教学高质量开展。
3借助于多媒体开展实践教学
多媒体技术是科学技术不断发展以及教育体系逐步改革作用下的融合产物，是教育素质化、教育现代化和教育科学化的有效彰显。近年来，信息技术的高速发展为多媒体技术的应用创设了良好的契机，在教学实践中科学地引入多媒体技术，能够为学生呈现出立体化、形象化的教学资源，有助于发散学生的思维，培养学生的多元能力，这对于发展学生的核心素养是大有裨益的。在这样背景下，小学道德与法治教师就需要清晰地认识到多媒体技术实际应用价值，在实际教学过程中合理地引入多媒体技术，提升学生课堂参与积极性，提升小学道德与法治课堂教学质量。例如，在开展《我爱家乡山和水》这一知识点教学时，教师可以将多媒体技术合理地引入到课堂教学中，可以在网络和课堂上下载相应的课件，为学生播放关于家乡题材的电影、综艺节目等等，意在强化学生对知识点的理解，使得学生能够培养感知美、发现美的能力，从而进一步推进学生核心素养的发展。
4合理安排实践活动进行教学
在开展道德与法治实践教学过程时，教师需要科学地组织一系列相应的教学活动，以此来强化学生的实践能力。例如，在实践教学过程中，教师可以将小游戏合理地引入到课堂教学环节，通过这些活动来强化学生对知识的理解，增强学生的学习印象。比如，在教学《我想和你们一起玩》这一课程内容时，教师可以引导学生去开展相应的游戏活动，比如引导学生去玩游戏、踢毽子等等，让学生在实践学习过程中体验到道德与法治学科学习的兴趣。在开展游戏时，教师需要鼓励学生之间积极地积极地进行合作学习，减少学习过程中出现的矛盾，意在增强学生的凝聚力，使得学生能够积极地参与到游戏过程中。通过这样的方式，既能够活跃课堂气氛，同时也能够进一步增强学生的友谊，有助于推进学生高效地融入于学习过程中。
结束语
总而言之，培养小学生道德与发展的观念具有非常重要的现实意义，在核心素养要求下，教师需要以身作则，制定一套切实可行的教学目标，意在培养学生正确的三观，使得学生能够成为德才兼备的社会主义合格接班人。
参考文献
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