卢中明
重庆市合川区新华小学 401520
摘要：随着科技的进步与时代的发展，信息技术广泛的应用到了人们的生活当中，对人们的生活产生了很大的影响，生活中的很多问题都可以通过信息技术来解决。我国著名的教育学家陶行知曾经说过“生活即教育”。信息技术与人们的生活息息相关，且已成为一门技术性、工具性学科。因此要让小学生学习信息技术，就需要教师从实践出发，把生活化的教学方式融入到信息化教学当中去。改变原有的教学方式，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的综合能力。
关键词：生活化教学；小学信息技术课程；应用策略
引言
在新时期的背景下，我国越来越注重学生的素质教育，制定了小学信息技术教学的新课标，以提高学生运用信息技术解决生活问题的能力。在小学信息技术课程的学习中，其目的是增强学生获取和交流信息的能力，提高学生在信息技术方面的素质。学生可以通过信息活动，有效且准确地表达自己的观点，解决生活中存在的一些问题，增强和他人的合作学习与思想交流，从而提高信息综合素质，树立正确的人生观与价值观。
1小学信息技术生活化教学的内涵
在新课改的情况下，原有的“填鸭式”信息技术教学方式已经满足不了目前的教学要求。为此，教师要将教学与生活相联系，将生活化教学理念融入到信息技术教学当中去。课堂教学的生活化就是将学习作为生活的一部分，也将生活作为学习的一部分，借助生活构建课堂，将课堂内容应用于生活之中。生活化教学方式是指在小学信息技术教学当中加入生活化的场景及经验，为学生的学习创造一个熟悉的生活化的环境，从而使学生能够产生兴趣，利于这门学科的有效学习。小学信息技术生活化教学的内涵主要包括以下几点：
1.1关注小学生的日常生活
小学信息教学要做到生活化，就需要教师时刻的关注学生们的生活，而不是从成长的角度来考虑教学问题。要将他们日常生活中活泼好动的身心特点与教学联系起来，构建生动活泼的教学课堂，进行有针对性的教学，进而提高小学的信息技术教学综合质量。
1.2在课堂进行生活化教学
在小学信息技术教学当中实施生活化的教学方式，不能将生活简单的融入到课堂教学当中，在课堂上重复小学生的生活内容。学校教育是社会教育的缩影，课堂中的内容都是从生活中提炼出来的。所以小学教师应该将教学和学生的日常生活联系起来，加强教学和日常生活之间的联系，在教学中引导学生通过日常生活得到教育，从而达到教育的根本目的。
1.3保证生活化课堂的完整性
小学生的生活是完整的，其生活活动具有整体性，因此，小学信息技术课堂的生活化也应当具有整体性。教师不能将生活化的课堂分为智力生活化课堂和情感生活化课堂。只有保证了生活化课堂的完整性，才能使信息技术教学的生活化目标得以实现。
2小学信息技术课程生活化教学的策略
2.1教学中进行生活化评价
小学信息技术课程的评价具有多样性和灵活性，和其他学科的评价相比具有一定的的差别。教师在教学过程中要遵循生活化的原则，对这个学科的评价进行大力的创新和改进。
改变传统教学当中的试卷考试评价方式，采取灵活多样的评价方式，发掘学生的潜在能力，鼓励学生发挥潜能，进而提高学习水平。如小学教师在教授“图画”的相关内容时，先让学生亲自动手进行实际操作。通过运用工具栏里的画笔工具来画出自己喜欢的水果、点心、动画人物和小动物，然后再指导学生按自己喜欢的颜色来给这些图片进行上色，最后把完成好的作品上交给教师。教师通过学生上交的这些图画作品，可以了解他们对工具栏的理解和应用情况，并做出相应的评级，同时还能发现他们对图形和色彩的敏感程度。通过这些情况的了解，教师可以在以后的教学中着重加强学生这些方面能力的培养，帮助学生具有一定的特长，从而提高学生的综合能力。
2.2挑选合适的内容进行教学
小学信息技术的教学内容比较抽象和复杂，所以教师在教学过程中，要将生活化教学方式融入到教学内容中去，使二者相结合，从而提高小学信息技术教学的有效进行。具体的来说，就是教师在小学信息技术教学过程中，将学生平时的生活和教学内容结合起来，将教学内容进行有效的转化，从而使学生在这种生活化的氛围下，提高学习的兴趣和积极性。比如，教师在教授“翻转与旋转”内容时，可以把学生日常生活中常见时钟，图片、椅子等作为素材进行操作，指导学生利用换角度等方法改变图像，让学生充分认识到什么是翻转和旋转。另外，教师在挑选合适的教学内容时，可以将生活中的某些案例融入到教学当中去，使其成为教学当中的重要部分，这样就会使信息技术课堂教学更加的充实和生活化。
2.3设计生活化的实践活动
在小学学科教学中，信息技术的教学相对于其他学科来说，对学生的吸引力会更大一些。可是它的理论知识是比较枯燥无味的，如果不采取合理的教学模式，会很容易把学生的学习兴趣给消磨干净。这对于小学信息技术课程的教学是非常不利于的，阻碍了教学工作的开展。所以，教师在课堂教学时要优化教学方式，改变传统的教学思想，设计生动且生活化的实践活动，增强小学信息技术理论知识的趣味性。并设置一些生活化的、趣味性的作业，使学生能够在信息技术学习中掌握更多的知识技能。例如，教师在教授学生用颜色填充作品时，可以指导学生运用计算机填色功能。学生在教师的指导下，经过自己的研究和学习，可以利用画线条的知识，绘画出自己认为比较满意的绘画作品并加以上色，从而形成一个完整的画作，这会给学生带来很大的满足感和自豪感。这样的学习方式，让学生在掌握了信息技术技能的同时，感受到了各种绘画方式带来的乐趣。教师在布置作业的时候，可以让学生利用课堂所学知识，绘制出自己的书桌，卧室等生活中的经常可见的物品及场景。在学生完成作业的过程中，会对自己所要绘画的物品及场景进行仔细的观察，同时运用课堂所学知识来完成作业，进而强化信息技术的操作技能。
结语
综上所述，小学教师要在信息技术教学中改变传统的教学方式，在进行新课改的情况下，转变原有的教学理念，优化和完善教学方法，将生活化的教学理念与信息技术教学相结合，让学生发现信息技术学习和生活的联系，并在日常的生活当中，能够灵活的运用信息技术进行学习和交流，同时还可以通过所掌握的操作技能来解决生活中遇到的实际问题。
参考文献
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作者简介：
卢中明（1973,7），男，汉族，籍贯：重庆市合川区，2005年6月于重庆文理学院 计算机科学与技术 专业 函授毕业，小学教师