匡艳
江苏省建湖县汇文实验初中教育集团汇杰校区
摘要：信息技术是一门具有时代性和前沿性的学科，在初中信息技术课堂之中，教师应当把握好有限的课时进行有效的教学。本文从当前初中信息技术课堂教学的现状出发，提出依托教材更新教学内容、分层教学改善课堂纪律、专题活动提升综合能力、微课教学巩固基础能力、多元评价激励学生进步等策略，希望能在网络环境下推动初中信息技术课堂教学的有效性提高。
关键词：网络环境；初中信息技术；教学策略
前言：
信息技术课程作为一门具有时代性的学科，如果只是单纯地进行理论和技术的教学，对于学生的发展来说没有什么太大意义。在信息技术教学之中，教师要注重学生综合能力以及信息素养的提升和养成。教师要充分认识到在如今的信息技术课程之中仍然存在着一些问题亟待解决，应当从当前的教学现状出发，探究提高信息进入课堂教学有效性的策略。
一、当前初中信息技术课堂教学的现状
（一）教材内容单一
在当今时代是一个信息大爆炸的时代，人们获取信息的方式和途径是多种多样的。但是在当前的信息技术教材却存在着一定的滞后性，无法与日新月异的网络信息进行连接，导致教材的内容形式相对来说比较单一。教材的内容与信息技术的实际发展造成的脱节，无法满足学生对于新技术知识的追求。
（二）课堂纪律混乱
在信息技术课堂之中，不难发现学生对于信息技术的使用主要集中在娱乐方面，比如说听歌、打游戏、看电视剧等。很多学生都认为信息技术课程就是一门不怎么重要的小学科，是用来给他们进行放松和娱乐的。这种思想最终导致学生在信息技术课堂上注意力不集中、不听指挥等，进而使课堂纪律混乱，让教师根本无法完成有效的教学任务
（三）重操作轻能力
在信息技术课堂之中，教师一直比较注重学生的操作技能，而忽略了学生信息素养的培养。教学往往集中在对于软件的技术操作之上，在课堂上往往让学生进行机械化的操作训练。久而久之，学生不仅无法对于信息技术学科形成正确的认知，而且也无法掌握从网上筛选、获取信息的综合能力，导致信息技术课堂的教学目标无法有效地完成。
（四）能力层次不齐
在初中信息技术课堂之中，学生对于信息技术学科的认识已经有了一定的认识。而且由于学生家庭环境、家长教育方式的差异，学生对于科学技术的认识存在极大的差异。在课堂上，如果教师讲述一个知识点，可能一部分学生已经有了非常清楚的了解和认识，但是还一部分学生听也没听过，在完成学习任务的时候显得非常茫然。
二、网络环境下初中信息技术课堂有效教学的策略
（一）依托教材，更新教学内容
虽然初中信息技术课堂之中其教材表现了很明显的滞后性，但是在教学之中也不能否认教材在教学之中的重要地位。在教学之中，教师还是要依托教材进行教学，把握教材中显露出来的教学标准。教师要结合地区之间的差异，依托教材，对于教学的内容进行革新，根据本校的教学设备、师资力量以及学生的实际情况进行改变，在尊重教材的基础上，制定符合教学要求和标准的教学方法策略。
例如，在进行苏科版信息技术七年级《信息与信息技术》的教学时，当讲到信息的含义和特征时，由于教材上的内容理论性非常强，几乎很难激发学生的学习兴趣。这时教师在教学之中，就可以以智能手机的研究为突破口，通过学生十分熟悉的智能手机的相关知识为出口，把握好计算机与智能手机在硬件基础上的相似性，让学生结合使用智能手机的经验，集中精力去探究相关的知识，加强学生对于计算机硬件基础知识的理解和掌握。
（二）分层教学，改善课堂纪律
在初中信息技术课堂之中，要解决学生个人能力参差不齐的问题，就可以采用分层教学的模式，针对不同认知层次上的学生制定不同的教学方案和目标，对不同层次的学生进行因材施教。通过分类考核的方式带动学生学习的积极性，促进学生能力的提高，改善课堂纪律问题，让学生找到学习的乐趣，推动学生的良性发展。
例如,在苏科版七年级信息技术《计算机优化》的教学之中,教师就可以采用分层教学的方式,结合学生的知识能力基础制定不同的教学目标。比如说对于学习基础较好的学生,就要求他们在掌握优化计算机方法的基础之上,不仅要学会安装操作系统,更要懂得如何安装软件、优化计算机;对于学习基础薄弱的学生而言,只要求他们会学会安装新的软件即可。通过小组合作与分层教学结合的方式,让学生在团体活动之中清楚自己的学习目标,并且在探究的过程之中,增强他们学习的乐趣。
（三）专题活动，提升综合能力
在初中信息技术教学之中，教师不仅要注重操作还要注重能力提升，通过专题活动的开展，让学生避免机械性的操作，充分的培养学生的综合能力。鼓励学生在专题活动之中，充分的利用计算机和网络获取信息、处理信息、表达信息，并且解决实际的问题。教师可以在某一单元或者某一阶段的课程结束后，开展专题活动，在集体活动之中，不断地提升学生的个人能力，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。
例如，在苏科版七年级信息技术《获取与加工图片》这一单元的教学之中，在教学结束后，教师就可以开展一个专题活动，让学生根据这一阶段所学习的技术，以“我的生活”为主题进行图片的编辑和处理。学生可以在小组团队协作的过程之中，分别拍照片、编辑图片、组合图片完成一个视频的制作。在这一过程之中，学生充分发展个人的特长，在集体活动中学会处理相关的图片信息，将信息科学课堂上学到的技术技能用在实际生活之中记录生活。
（四）微课教学，巩固基础能力
学生的个人能力参差不齐，教师要注重减少个人能力差异，拉动班级整体水平的提高。可以通过微课的教学资源提高教学的效率，帮助学生突破重难点问题，让学习能力较差的学生能够在一遍一遍地观察中突破难点问题。而对于个人能力较强的学生而言，可以通过微课教学有效地提高他们的信息技术视野，让学生在原有基础能力上得到新的提升和拓展。
例如，在苏科版七年级信息技术《视频获取与加工》的学习之中，教师就可以结合这一章节的学习难点，采用微课的手段减少不必要的时间浪费。在课前，教师就可以结合重难点内容录制微课视频，然后在课堂讲解的过程之中，通过播放微课视频帮助学生攻克学习难点。而且对于那些能力较弱的学生而言，如果在课上不能完全的了解，也能够在课后通过这些视频进行进一步的了解。
（五）多元评价，激励学生进步
评价环节在任何一个教学环节之中都是不可缺少的环节，通过评价环节能够让学生清楚地认识到自己的问题。通过教师客观、综合的评价，能够激励学生学习的信心，让学生在总结的过程之中得到新的认识和拓展。通过多元化的评价和过程性的评价，让加强学生对于信息技术学科的认识。
例如，在苏科版信息技术关于《作品发布与评价》的教学之中，教师就可以针对学生在制作多媒体作品过程之中表现出来的实际情况进行评价，鼓励那些积极参与小组活动的学生，并且对于表现良好的小组提出表扬，对于学生的艺术性和技术性的操作进行综合性的评价。同时，也可以通过学生的自我评价或者互评的方式让学生认识到自己在学习过程中出现的问题，并且在之后的学习过程之中改善自己。
结语：
在初中信息技术课堂教学之中，要实现有效的教学，需要教师从实际情况出发，利用好网络环境的优势，在不断地实践之中积累经验，改善教学方法和教学策略，培养学生的综合能力，以培养学生综合能力为基础促进学生的进步和发展。
参考文献：
[1]夏淑青.网络环境下初中信息技术有效教学策略研究[J].现代信息科技，2020（03）.
[2]李蔚山.初中信息技术课堂有效教学研究[J].成才之路，2019（21）.
[3]马建雄. 初中信息技术课堂有效教学的思考[J]. 课程教育研究, 2019(38):180.