郭利
包头广播电视大学 内蒙古包头 014010
摘要：网络大环境既给人们带来前所未有的信息爆炸，满足了人们对多种知识的渴求，也冲击着人们对古代文学经典作品的阅读，便捷的快餐式阅读比起静心长久阅读经典更容易。但作为承载了中华民族几千年深厚文化底蕴的古代文学经典对于整个民族都有着极其重要的意义，因此，我们要认真探讨中国古代文学经典作品的阅读教学，经典新读，挖掘经典的丰富内涵。
关键词：中国古代文学；经典作品；阅读教学
引言
随着我国经济实力的快速提升，我国迎来了高速发展的全新时代，文化是人类认识世界和改造世界的独特方式，其基本功能在于引导人与塑造人。习近平总书记在文艺工作座谈会上指出：“一个民族的复兴需要强大的物质力量，也需要强大的精神力量。没有先进文化的积极引领，没有人民精神世界的极大丰富，没有民族精神力量的不断增强，一个国家、一个民族不可能屹立于世界民族之林。”
1古代文学的丰富内涵
我国古文学作品在形式上较为多样，在内容上也十分丰富，涵盖了各个领域的知识，具有极高的文化价值和探索价值。从结构模式与知识内容上看，古代文学关系到了各个方面的传统文化。例如，涉及哲学的著名作品有《道德经》《论语》《庄子》等，涉及史学的著名作品有《左传》《史记》《汉书》等，涉及科学的著名作品有《水经注》《齐民要术》等，另外还有涉及日常文学的日记、小说、游记类的作品。我国古代文学多样化和丰富性的原因就在于文学本身就具有包罗万象、海纳百川的特征，并且我国古代文学在古人一代接一代的传承创新中，已经变得更为丰富，涉及医学、政治、军事、艺术、舞蹈、美术、音乐、宗教、历史等多领域的知识。可以说古代文学是我国的文化宝藏，其价值是不可估量的。
2中国古代文学经典作品阅读教学
2.1创新古代文学经典阅读方式
网络环境拓宽了古代文学经典著作阅读范围，以图文并茂的形式呈现著作，便于学生阅读、理解，助力了线下古代文学经典阅读教学的有效开展。因此，在古代文学经典阅读中，应创新古代文学经典方法，为学生阅读古代文学经典提供较多的体验，培养学生阅读经典原著的兴趣。首先，推进古代文学经典著作向视频式方向发展，通过视频、音频、图片、文字，将著作中的思想情感、人物表情、语气等通过视频进行传递，让学生能够直观地看见古代文学经典著作信息，以此进一步理解著作的内涵，达到良好的阅读效果。例如，将著作制作成若干个短视频，注意短视频的先后顺序排列，使学生观看一个短视频就能够从中获取一定的古代文学经典著作信息内容，以此推进古代文学经典阅读在网络环境中发展、传承，使网络环境成为古代文学经典新的传承、传播载体。其次，将古代文学经典著作改编成影视剧或话剧，鼓励学生扮演其中的角色，以舞台剧、话剧等形式将汉语言文学经典著作进行呈现。学生要想扮演好角色，需要深入地解读古代文学经典著作，把握人物情感、思想，这样才能够在话剧、舞台剧演绎中将著作进行呈现。与此同时，通过舞台剧、话剧的演出形式，能够吸引更多的学生参与其中，加深学生对古代文学经典著作的理解，达到激发学生阅读原著兴趣的效果。最后，将古代文学经典著作以有声电台的形式呈现，通过音频吸引受众的关注，增强学生古代文学经典阅读能力。可以由专业教师、学生一同参与录制有声电台，根据学生群体作息时间，定期、定点地进行古代文学经典著作的播放，也可以利用碎片时间收听经典著作音频，让学生每天获取一些古代文学经典著作的内容、信息，以此培养学生古代文学经典阅读习惯。
2.2古代文学经典阅读在当代进行合理转化
古代文学因为现代各种文化的影响，在发展和传播上遇到了瓶颈，基于此，发展和传承古代文学需要对古代文学经典阅读开展适度的转化工作。相关单位应该针对古代文学开展深刻探究、分析，汲取其精华，然后运用到实际工作和生活中。这样能使大量优质的古代文学作品更好的传承下来，并有效融合到现代文化中，为其发展衍生提供帮助。在对古代文学经典进行转化的过程中应该做好几方面的准备：第一，应该综合目前社会发展的实际情况，针对我国古代文学经典阅读开展综合性探究，分析古代文学的进步历程，将其中精华内容和糟粕内容进行分离，对优质部分进行传播与转化，深度归位到初始文化环境中，寻找文化传承的推动力。第二，应该和外国文学有机结合，在结合期间找出发展衍生的机会，让我国古代文学经典更具历史价值和时代意义。在全球一体化发展的进程中，封闭国门很难得到良好发展，并且外国文学中也有好的、能为我们所用的东西。我们应该在外国文学和我国古代文学经典中找到契合点，汲取外国文学中的精华，完成对我国古代文学经典的创新和发展，将我国古代文学的价值充分展现出来。
2.3营造阅读氛围
在学生认识古代文学经典阅读意义的基础上，高校应将古代文学经典阅读作为一个大课题，将其纳入高校文化层面进行考核，营造浓郁的校园文化氛围，潜移默化熏陶学生。可以开展古代文学经典作品的读书推广活动，以活动带动读书：定期以专题读书会、读书沙龙的形式，引导学生对经典著作展开讨论，在讨论的过程中，培养学生的文学批评能力、审美能力、分析阐释能力；邀请知名学者或本校对某些古代经典著作颇有研究的教师，与学生分享交流读书心得，以不同的立场和角度来引导学生走向阅读之旅；开展以文学作品衍生话题为主题的辩论等活动，拓宽学生的视野，引导学生从浅阅读走向深层次阅读。
2.4开设经典阅读课程
目前高校古代文学经典阅读课程普遍存在开设课程数量不足、不及专业课受重视、讲授方式陈旧单一、学生自主学习性弱等问题，这需要从多方面来完善课堂的设置。一是不断提升人文师资水平。讲授古代文学经典著作课程的教师，要有扎实的文学理论基础，以及对该经典作品的研究基础。二是灵活地选择讲授的内容。古代文学经典阅读课程是面向全校不同专业的学生，可结合专业性质、需求来选择要讲授的文学作品。三是创新古代文学经典阅读课程的教育方式。传统的教学模式是教师以朗诵、讲授、分析作品为主，课堂氛围比较枯燥。因学生自身文学素养有差异，可以通过简单的开课测评，了解学生阅读和积累水平，对班内学生进行分组，充分利用小组活动的教学方式让课堂活起来。四是注重课后跟踪。小组通过建立群聊，分享课外阅读进展与心得。老师关注学生课外古代文学经典阅读情况，利用微课堂平台，上传校内外经典阅读课程资源，让学生在课外也能时刻学习。五是开设更多关于经典阅读的选修课，分享教材外的经典著作，给学生更多的选择。
结语
总之，中国古代文学经典阅读课在不断展现文学经典魅力的同时，更有责任引导学生学会鉴赏、弘扬经典。善于从文学创作的角度来启发学生的创新意识和创造意识，培养学生的创新思维和写作能力，成为具有深厚文化底蕴、人生智慧和良好语言文字运用能力的人才。
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