丁军
江苏省上冈高级中学
摘要：随着教育事业的不断发展，高中生物教育现在越来越普遍，高中生物教学中采用合作学习教学，对教学工作有很大的帮助。同时合作学习教学在高中生物教学中的应用提出相关的分析，最后根据合作学习应用于高中生物教学应该注意的问题，进行相关的解决。主要是通过互联网和计算机等多种平台下进行的教育方式，合作学习本身所具有的特性，使合作学习教育变得更加成熟。
关键词：合作学习；存在问题；解决方案
随着现代教育技术的不断发展，信息技术教育也在进行广泛应用，合作学习和小组讨论也在进行不断普遍，两者具有相同性也有不同性，都是通过智能手机移动端和电脑PC端进行的一种线上教育，可以改变人们学习的条件，同时合作学习具有的典型代表性。在应用于高中生物教学中是十分明显的，在其中起到非常重要的作用，新课改背景下的现代教育技术，老师应用于合作学习，将课堂变得更加生动活泼，让每个学生都能融入到学习中，总的来说，好的教学方式能够改变教学课堂的气氛，能让学生更容易地去接受知识，更加积极去学习。
1.小组分工合作学习模式的实现
高中生物内容相对比较复杂，对学生来说，如果要完全进行掌握，其中的难度还是有一定的挑战性，所以必须要找到正确的学习方式，才能更好的帮助学生学好高中生物。合作学习模式在高中生物的运行和学习过程中是一个非常关键的学习方式，不仅能帮助学生在进行合作学习时能进行小组讨论分工协作。然后可以让每一个组员都能担任起学习了基本任务，达到共同学习的要求和目的，教师应该综合性的考虑学生个方面的内容，让学习好的带上学习差的，并且能够更好的带动他们学习的积极性。
2.运用过程中产生的问题及解决方案
2.1存在的问题
（1）小组学习难以长久维持。
在合作学习运用过程中产生的相关问题，例如小组学习维持时间较短，小组的合作模式之间不能切实的按照相关的私心方案进行一一的采取，生可能仅仅根据新鲜感而积极参与，久而久之则失去了这种学习动机和兴趣，心里面难免会有一些厌倦或烦恼，所以这种学习模式并不能长久的保持。所以必须要进行有效方案的探索。
（2）课堂纪律难以控制。
小组讨论重在各抒己见，在这个过程中，难免有那么几个学生浑水摸鱼，趁机聊天，不仅没有锻炼自主思考的能力，还会影响小组其他成员的讨论，达不到学习目的。讨论结束后，课堂上始终是乱哄哄的一片，学生躁动不安，很久都静不下来，这也是一个很大的问题。
（3）小组成员的不配合。
不配合存在于三个方面：成绩优异的学生看不起差生，不愿意主动帮助。差生不想学习的观念根深蒂固，不主动加入到讨论中来。组员不服从组长的安排，固执己见，同样不利于小组学习的开展。
3.高中生物教学中合作学习的策略
3.1合作构建小组模式
通过小组合作过程来进行小组成员的随机分配，教师根据合作学习的构造，根据分成的模式来进行ABC小组的模式进行评选，教师通过口头发表和自主探究试卷等方式，对于学生的各项问题和指标进行一定的评估和探索。然后根据学生的成绩和课堂表现对于问题进行进一步的发表和演讲，开展其中的生物讨论问题和创新探究问题来进一步的发现其中的主要问题研究方式。可以在合作中采取各种以优带差的模式，让回答积极性高的学生带上学习积极性，主动性差的学生，这种可以双重的考虑其中的问题。所以针对合作学习模式，对于学习性高的课堂上集中注意发言的这种学生可以担任其中的组长，然后去监督那些学习性积极性差的学生。这种合作起来会让整个学习氛围变得非常的好。另外教师在其中的作用也是有非常大的，可以通过一些“鲤鱼效应”对学生进行激励和鼓励，让学生更加有自信，朝着更好的方向发展，让每一个小组成员都有一些朝着自己方向去努力，并且为自己的小组争光。
通过这种合作学习，并且能自主的探讨其中的问题，让学生感到自豪和自信。
3.2教师明确合作的计划
高中生物的知识点比较繁琐，知识比较抽象，在学生理解起来是晦涩难懂的。必须要通过相关的图片和视频进行直观的演示给学生观看，让学生更加直观的了解生物中微观世界中的知识。例如细胞分裂，减数分裂，染色体的变化等。这些知识在老师讲起来比较困难，同学们理解起来也是很难懂的，如果通过视频的方式，直观地展示给学生看，学生一眼就可以看懂其中存在的原理，不会出现知识点混淆的情况，针对相关的教学问题，高中生物老师可以对相关的微观事务进行直观的展示，更加容易地帮助学生去学习，达到教学的优良效果。通过关于高中生物的一些DNA抽象分值的演示和播放，主要是通过一些多媒体电子设备进行播放。学生通过合作总结完成一定的基础计划，要求学生进行一定的合作，探究学习，其中主要是通过列举DNA分子的一些基本结构和特点，了解基本的模型建设和研究方式。通过一些语言总结和简单的模型构建让学生基本了解DNA分子的基本构造，然后通过脱氧核苷酸和基本结构，让学生通过脱氧核苷酸在黑板上进行一定的连接，找到其中的问题，然后小组通过发表意见，进行问题的解决和补充，允许各组成员积极的发言，说出自己的观点，并且通过其他小组来进行补充和纠正其中的问题，然后老师通过一些教具材料发给小组，通过了解脱氧核苷酸的具体模型来制作完成，通过制作脱氧核苷酸可以让各小组进行比赛，看哪个小组又快又准又正确，然后教师在巡查小组过程中可以给予一定的鼓励，并且对于一些小组存在的问题进行一定的指导。在这种链的右侧建立相同的链这种两条链的分子建构的DNA分子，这种明确学习目标的合作学习方式，帮助学生进行更好的学习高中生物。
3.3翻转课堂合作打破陈规
对于合作学习教学过程中关于生物实验教学，由于实验室条件不能满足学生动手的能力，只能通过理论知识告诉学生这些实验需要注意的过程，但学生还是对知识产生一些误差和误解，合作学习的出现改变了这一局面。教师可以通过合作学习视频播放来演示相关的实验过程，让学生知道相关实验过程中的演示步骤，在实验过程中应该注意的事项，对实验所需要的东西进行前期的准备，实验器材，材料数据，结果等进行相对应的准备和分析，能更好地进行相关生物实验知识的掌握。合作学习应用在高中生物教学过程中作为教学的辅助工具，对教学开展具有非常重要的作用。
3.4紧贴社会背景延展课后合作
他主要把课本上静止的画面更加形象化的展示给学生，让学生在接受知识的过程中更加简洁明了，引发学生对高中生物学习的兴趣，对相关问题的探讨也有了争论，让学生能够更加容易的去接受知识。同时老师在教学的过程中关于知识的讲解变得更加容易，把教学重难点更加明了的突出，老师可以更直接地了解学生自主学习的能力，为高中生物的教学打下基础。关于教师在新课开展过程中，首先对知识点的导入有一个切口，让学生明白这节课讲的主要内容，在新课导入过程中，可以通过合作学习教学调动学生的学习热情。充分利用合作学习教学进入新课导入。通过视频跟声音的结合，创造一个新的学习环境，同时老师在讲受精卵结合过程中，可以通过相关的视频演播来告诉学生两者的受精作用是如何进行结合？其中存在的共同原理和其中的概念进行讲解，让学生懂得其中的特点，亲眼可以看见视频中的相关教学内容，符合合作学习教学的教学方式，对新课的导入也是非常新颖。
4.结束语
综上所述，对于高中生物教学过程中使用合作学习教学，对教学工作的开展起到十分重要的作用，符合现代课改的要求，在高中生物教学过程中，生物知识点本身就很琐碎，一些知识点很抽象融入到合作学习教学。对学生的课前准备，上课教学和课后温习都有很大的帮助，让学生能够自己去学习，懂得如何去学习，这对学生养成良好习惯具有非常大的意义，让学生在学习生物知识过程中能够更加容易地理解知识，让每一个学生都能喜欢学习生物。
5.参考文献：
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[3]席洋冰.基于导学案的高中生物小组合作学习教学的现状研究[D].武汉：华中师范大学，2018.