夏梦佳
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：现如今很多教育事业从事者，在教育当中不单单只是关注学生的理论教育，更加关注如何在教学当中不断的提高学生学习的积极性，让学生自主去学习，而不是出于被动的学习。教师可以通过有效的课堂提问的方式不断的调动学生的学习积极性，引导学生不断思考，提高学生学习兴趣。本文结合小学中年级英语课堂，如何通过有效提问调动学生学习积极性。
关键词：英语课堂；有效提问；学习积极性
引言：对于如何去增加学生与教师之间的交流方法中，大多数的教师会选择以课堂提问的方式，去了解学生学习的状态，对所学知识的理解程度，以及通过课堂提问，让学生参与到课堂当中。通过在小学中年级英语课堂有效提问能够调动学生学习英语的积极性、启发学生的学习思维，引导学生如何正确的思考，不断的提高学生学习英语的积极性。
一、导入式提问
著名特级教师与其有一句名言，课堂的第一锤要锤在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，就像用磁铁把学生的注意力紧紧的吸引住，所以教师在进行新课导入时，往往可以使用设置提问的方式来激起学生对于相关知识的求知欲望，追求新知识奥秘，起到一石激起千层浪的效果[1]。许多教师在小学中年级英语教学当中，都会去选择通过课堂提问的方式，不断的去引导学生进入课堂，让学生们自己动脑思想，去不断的调动学生的学习积极性，在教师与学生的不断讨论当中，让被动的教学方式变为主动，这样的方式既能够让教师更好的了解学生，也可以调动学生的学习积极性。通过讨论的方式，让学生对新单词进行理解，其符合学生的年龄和心理特征，也符合循序渐进的教学原则，让学生能够在简单的提问中积极的开动大脑，主动去探索问题的答案，进一步将所学过的旧单词与新的单词进行联系，帮助学生理解并记忆，为新语言的学习打下基础。当然，老师在教学过程中如果采用导入式教学方法时，要注意选择切合课文内容，具有引导性和思考性的话题。好的开始是成功的第一步，如果老师选择的话题太过普通或提不起学生的上课兴趣，那么就起不到预想中的效果。当然，导入式的提问教学，并不意味着老师靠一个问题就能激起学生的上课兴趣，而是要求老师，能够在教学过程中通过一系列的问题引导学生的思绪紧跟课堂内容进行学习和思考。
二、重难点式提问，突出重点、化解难点
对于中小学英语教学来说，一节课能否突破重点与难点是衡量一节课是否能够有效达到教学目标的标准[2]。有些教师在上课时，喜欢采用一刀切的方式对学生进行教学，课上教师利用每一分钟都在向学生灌输大量的知识点，结果到最后却发现学生什么也没有记住，然而有经验的教师则会选出教学内容的重点，重点作为主线，连接其他的知识点，帮助学生解决重点的同时，将其他的知识点与重点进行理解记忆，提高学生对于重点难点知识的理解。起到山重水复疑无路，柳暗花明又一村的效果。例如，在对学生讲解《My school life》的相关知识点时，本篇文章主要针对的是对校园生活进行概述，教师可以将文章中的片段进行举例。
“English is my favorite subject，and I often speak English with my classmates.I also like P.E.and music.But I don't like math very much. I think it's a little difficult and boring.”通过举例，教师可以让学生筛选出文章中小主人公最喜欢的学科是什么，原因是什么,他最讨厌的学科是什么,讨厌的原因是什么,让学生们结合文章中所学的句型以及表达方式来说说自己最喜欢的科目以及最讨厌的科目，并说出相关的原因。“After school，I often play basketball with my classmates.It's my favorite outdoor activity.”结合这一段话，教师可以让学生说一说自己课后的生活，让学生对自己课后的生活进行表述。通过这样的方式，能够进一步加深学生对于这篇文章的理解，对于文章中的相关句型有所把握，并能够现学现用，提高学生对于相关语法句子的使用程度，降低英语的学习难度，有效地掌握本篇文章的重点句型[3]。
三、过渡式提问，连贯地等待、探索和行动
德国著名的教育家赫尔巴特这样说过，如果教师的提问能够引起学生的注意力，使学生在每个阶段都能连贯地表现为等待探索和行动。赫尔巴特就是中心的提出者，他提倡课堂中心，教师中心教材为中心的教学理论，所以赫尔巴特强调，在教学活动中，想要转移话题时，一定要衔接自然过渡，巧妙的利用前一句话的内容为后一句语言的输出做准备，这样的教学活动才会行云流水，教师与学生才更容易轻松的度过一节课的学习[4]。例如，在对学生讲解《Unit5 Seasons》的相关知识点时，教师先从学生的穿衣打扮进行入手，例如，“你今天穿的裙子真好看”，以学生的穿衣打扮向学生传递季节变化所带来的衣食住行变化，帮助学生掌握与季节相适应的穿戴。例如，引导学生理解“winter jacket， winter boots， winter clothes，rain boots，skirt”时，可以先让学生讨论这几种衣服类型，然后过渡到每个季节所对应的衣服，然后再向学生介绍每个季节的情况，将一年12个月份成不同的季节，每个季节所占的月份是哪几个月份，通过这样的方式，能够让学生找到衣服所对应的季节，月份所对应的季节，了解春夏秋冬各不同季节在穿衣打扮对应气候月份的不同，使知识出现了整体性和连贯性的特点，然后在过渡处进行提问，可以帮助学生集中注意力，训练学生的思维敏捷度，让学生将所学过的知识与实际的生活进行紧密联系，体现学以致用的教学目的。
结束语
总的来说，在小学英语课堂教学中，教师的课堂提问应以激发学习兴趣，启发思维为主，提问的问题难易适度。根据学生的实际出发，结合学生的学习水平精心设计问题，发挥问题的作用，逐步培养学生对于英语的口语表达能力和思维品格，不断提升英语课堂的教学质量。
参考文献
[1]江映霞. 角色扮演法在小学英语教学中运用的现状调查研究[D].上海师范大学,2020.
[2]李凌轩. 小学英语词汇教学策略研究[D].东北石油大学,2019
[3]彭娇子. 故事教学法在小学英语中的应用研究[D].湖南师范大学,2020.
[4]刘馨. 学生语用能力培养视域下的小学英语单元教学设计研究[D].上海师范大学,2019