褚文化
江苏省惠山中等专业学校
摘要：为进一步提高基于课程思政协同育人教育模式的设计质量，本文主要针对现阶段基于课程思政同育人教育模式下的中职精细化工专业教学中面临的挑战；基于课程思政同育人教育模式的中职精细化工专教学设计两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：课程思政；育人教育模式；设计探索与实践
引言
从目前基于课程思政同育人教育模式的中职精细化工专教学设计的实际情况来看，仍存在一些问题，包括教学课时安排较少、德育目标达成评价不合理等。教师要进一步落实好基于课程思政协同育人教育模式的设计的具体要求，结合问题成因，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨基于课程思政协同育人教育模式的设计探索与实践
江苏省无锡市职业教育创新发展专项研究课题“推进中职校‘思政课程’和‘课程思政’协同育人的实践研究”（课题编号8202035）的阶段性成果。
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一、现阶段基于课程思政同育人教育模式下的中职精细化工专业教学中面临的挑战
（一）教学课时安排较少
从现阶段的中职教育来看，课程思维理念融入精细化工专业教学的过程中，必然会占据原本的课时安排，从而出现课时不足的矛盾。因此，针对这一问题，现阶段首先可以适当精简教学的内容，将教学的主要知识点放在首位，而次要知识则可以利用微课等方法来组织学生进行课后学习。一方面能够减少课上的时间占用，另一方面也能够帮助学生提高自主学习能力。同时，在互联网技术不断发展的当下，教师还可以对互联网上的学习资源进行利用，通过微信群、QQ群等渠道与学生分享。
（二）德育目标达成评价不合理
从传统的中职精细化工专业教学来看，仍属于应试教育的机制下。包括学校的教学要求、家长的教学期盼、教师的教学目标、教学计划设置都是以学生的分数为基础来展开。同时，针对学生的评价，也多以考试的方式来确定学生的分数和知识掌握情况。那么在这样一个前提下，如何去评价德育的目标，便成为了课程思政教育的难题。对此，针对这一问题，教师可采用考试+课程大作业的方式来进行评价。其中对课程大作业进行细分，又可分为学生个人独立完成的部分，和学生小组合力完成的部分，并将其作为期末考核中的一部分，对学生的人文性、价值导向等进行评价，以及设置相关的开放性命题。
二、基于课程思政同育人教育模式的中职精细化工专教学设计
（一）树立先进的教学理念，制定科学合理的教学目标
针对以上问题，在中职精细化工专业课程思维协同育人教育模式教学的过程中，首先就需要教师积极转变传统的教学理念，制定更为科学、合理的教学目标。目前，随着社会、经济的不断发展，对人才的需求也提出了更多的标准。不仅仅要保证人才技术上的专业性，也要保证人才的职业道德和思维道德。那么从中职学生的整体素质来看，相对比之下是要普遍低于一般高中生的。中职学生大都没有形成良好的学习意识，且在生活中过于散漫和放纵自己。尤其是在网络信息传播的时代下，极容易受到负面信息的影响，从而出现错误的价值观。再加之，中职学生仍属于未成年人，思维体系尚不健全。因此，教师更需要在教学中明确德育目标，并将其与精细化学工业的相关内容相结合，让学生在知识学习的过程中，一并完成自我意识的改造，打造综合性的高素质人才。
（二）加速教学大纲和教学内容的优化改革
教学大纲和教学内容是教学目标得以实现的重要载体。那么在课程思政教学目标的指导下，首先便是要针对现有的教学大纲和教学内容做好持续性的优化工作。一方面针对《精细化工工艺学》内的知识，充分挖掘含有人文精神和创新意识的内容，将专业知识与德育目标相关联，构建出了二者的关系图和框架图，从而在教学工作中更好地体现。另一方面则需要持续关注当前社会思政元素的发展动态，并同样将其与专业教学相结合，借助其先进性和时代性，确保专业教学的与时俱进，让学生在专业知识学习的过程中，一并树立正确的价值观。
（三）设计课程思政同育人教学模式下的精细化工教学案例
在绪论部分，讲到精细化工率这个概念的时候，任课教师指出精细化工率衡量一个国家或地区化学工业发达程度和科技水平高低的主要标志。虽然目前我国的精细化工产品极大丰富，染料产能居世界第一，化学农药居世界第二，涂料居世界第三，是全球最大的化学原料药产地，但是总体而言，我国的精细化工率在50%左右，距离美日欧发达国家＞70%精细化工率还有一定距离。借此机会，一方面，让化工的同学认识到我国在精细化工产业的成绩，增强民族自豪感，同时又指出差距，鼓励化工专业的同学努力学习，投身到精细化工行业，报效祖国。
在讲到助剂的毒性的知识点的时候，我们会讲述前几年的“白酒塑化剂”事件，“有毒塑料玩具”事件等，分析事件中涉及的精细化工产品及其毒性，以及如何避免此类事情的发生。加强对学生的职业素养教育，教育学生知识要用到正途，避免误入歧途，害人害己。
课程内容积极融入传统中国元素。在讲述表面活性剂的时候，会从中国古代的皂角洗衣入手；在讲述增塑剂的时候，会讲到中国古代的应用案例：用“油”溶于沥青来制防水材料用于防水、填补船缝；皮革中用鲸油使之柔软；讲涂料的时候，举例春秋时代熬炼桐油制造涂料以及后世中国漆器的应用。胶黏剂一章，讲到中国古代建筑例如长城的建设过程使用的天然的胶黏剂等。中国传统元素的融入，培养了学生的爱国主义精神、民族自豪感和自信心。
结束语
综上所述，在基于课程思政同育人教育模式的中职精细化工专教学设计中，可通过树立先进的教学理念，制定科学合理的教学目标、加速教学大纲和教学内容的优化改革以及设计课程思政同育人教学模式下的精细化工教学案例等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前基于课程思政同育人教育模式的中职精细化工专教学设计的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
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褚文化 女 中学高级教师 1966年6月 法学士 研究方向：中、高职思政课程和课程思政教学实践及研究，学校心理健康教育及研究