陈启才1 艾素琴2
1.2石柳乡正洞坪村小 重庆 彭水 409623
内容摘要：
谈到阅读对语文教师而言都知道它是语文教学的重要组成部分。然而，也许有些老师只注重了课内阅读忽视了课外阅读。为了真正能使学生开阔视野获得知识，提高阅读理解分析能力，打好语文基础教师必须抓好课外阅读，通过激发兴趣接受阅读，把控时间，保障阅读，利用资源引导阅读，开展活动促进阅读，因人而异恰当阅读，养成习惯博览群书，只有这样抓好了课外阅读，语文教学才会事半功倍，成效显著。
关键词：课外阅读，兴趣保障，利用资源，引导促进，博览群书。
正文：
阅读是语文教学的重要组成部分，这是运用语言文字获取信息认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径。然而我们在长期的语文教学中，往往只重视了课内阅读，忽略了课外阅读，把大量课外时间都用在了做题背书上，比如阅读教材中的规定的课文段落，需要掌握知识性概念性的文段，并强调要反复阅读，甚至熟读成诵。
从根本上没有很好地让学生去大量地进行课外阅读，实现真正意义和达到真正的阅读目的。
九年义务教育课程标准要求重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读能力，提倡少做题多读书，好读书读好书。读想读的书，关注学生通过各种媒介的阅读，鼓励学生去选择优秀阅读教材，加强课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动。
当然就课标对各年级的阅读都有具体要求。苏霍姆林斯基曾经说过“让孩子变得聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读。”因此无论是从全面培养学生的语文素养，整体素质，还是完成课标要求的任务来看，激发小学生的阅读兴趣，从低年级开始培养课外阅读习惯为孩子博览群书打下坚实基础，对孩子未来人生的学习成长都有很大的帮助。我们更应该广泛，而充分的利用各种有效资源，针对实际采取切实可行的手段，培养低年级阅读兴趣养成习惯，尤要重视课外阅读的培养。然而，小学生课外阅读的现状并不让人乐观，如何才能让学生喜欢课外阅读，爱上课外阅读，使课外阅读风生水起呢？
一、激发兴趣，喜欢课外阅读
低年级的小朋友，尤其是刚入学的一年级学生，在他们的大脑里没有什么阅读不阅读，阅读有什么好处，等这些概念。他们只是觉得好玩就愿意去做，所以低年级课外阅读教师要以激发学生兴趣为主，根据儿童的心理特征和年龄特点，从他们所感兴趣，适合他们的读物去引导激趣。
比如刚开始要以阅读绘本儿故事为主，老师可以给他们讲一些神秘的好玩的小故事，让他们产生兴趣，逐渐让他们自主选择感兴趣的书阅读，并向学生提出一些疑问让他们去回答，这样有意思、有目的的阅读激趣，使之去产生阅读的欲望，这样就可以把他们做不太必要的游戏欲望转移到阅读上来。兴趣是最好的老师是学生自主学习的动力，所以要想让学生喜欢上阅读，只有以激发兴趣开始。
二、把控时间，保障课外阅读
由于课外阅读是课堂以外的时间，老师们就有些忽略或者轻描淡写的说一下，要课外去读书，这样是不行的，因为低年级的孩子没有那么好那么强的自觉性，更不会自己去找时间挤时间来读课外书，所以老师就要为学生的课余时间做出一定的规划，从每周双休日，节假日到每天都要阅读半小时以上，久而久之学生自己就会形成阅读课外书的习惯。
三、利用资源优势，促进引导课外阅读
目前是网络信息时代，很多的资源优势，这些很多很好的资源稍不注意就会被浪费掉。据调查，分析90%的家里都有手机，而且是智能机，80%的学生都会利用手机玩网络游戏，如果我们对学生稍加引导从网络游戏转变到网络文本阅读，这就是一个很大的课外阅读优势，当然还可以电脑上网阅读。除此而外充分利用课余时间，利用学校图书室引导学生大量阅读，自由阅读自己喜欢的课外书籍。比如：寓言故事、成语故事、连环画册、儿童读物、科普读物、文学名著等。
四、开展活动，促进阅读
除学校举办的各种朗诵，演讲活动让学生积极参与之外，更要利用课余时间搞些有关阅读的活动，促使学生去阅读课外书籍。比如：古诗朗诵会，读书心得分享会。除教材课本之外，在课外自由选择古诗朗诵，诗词接龙也是很有趣的活动，如果学生不去课外阅读就不能积累词语，丰富自己的知识。还有朗诵会，故事会等这些活动形式。
都可以促使学生去阅读大量的课外读物了，除此之外，还可以搞一些读书竞赛活动，比如每学期开展一至二次，对课外阅读好的学生进行奖励。一个人心中最大的愿望，就是希望有人认可和赏识，小孩子更是要有人去夸他赞美他，鼓励他，他们就会格外的高兴自豪，读书的劲儿自然而然增强，对课外阅读起到了积极的促进作用。
五、养成习惯，博览群书
语文教育家，张志公先生曾经说：“语文学得好的人，大部分得益于课外，要全面提高学生的语文素养，非经过大量的课外阅读不可。”那么我们通过激发兴趣，保障时间，利用资源开展活动等一系列多方面的引导和促进，一到两年后，学生的课外阅读习惯就基本形成了。这时学生已由低段进入了中高段年级的语文学习，而他们的学习能力，自制能力，思维理解能力，也在不断加强，在学生具备一定的阅读习惯和学习能力基础的情况下，这时候老师就要一边引导一边放手让学生去通过网络、图书阅览室订阅各种书籍等方式，进行广泛海量的阅读，老师要进行跟踪，不能强硬干预，只是建议和提醒，让学生们乘着课外阅读之舟徜徉在知识的海洋
课外阅读活动搞得风生水起，学生语文素养不断增强，整个语文教学也会得到质的提升，为成就孩子未来人生走好了关键的一步。
注：引用文献
1.《义务教育语文课程标准》
2.苏霍姆林斯基语录
3.语文教育家张志公语录
作者简介：陈启才（1964.07-）,男,汉,重庆市彭水县,初级教师,大专,单位：石柳乡正洞坪村小,研究方向：小学低段课外阅读