张燕
新疆乌鲁木齐市第一幼儿园
【摘要】折纸是幼儿园美术教学中不可缺少的一项深受孩子们喜欢的手工活动，同时也是一项手脑并用的益智活动。在孩子操作时，不仅可以提高幼儿的动手能力，还能促进幼儿的观察力、记忆力、创造力和想象力的发展；还能增强幼儿手部肌肉群的运动。为了提高折纸教学活动的实效性，使幼儿掌握折纸的基本技能，我们通过调查分析、课堂实践、课后反思、评价分析等形式对教师的课堂教学方法进行了研究和改进。
【关键词】幼儿 教学方法 教育性
【正文】
折纸是一种艺术，是一种游戏，它是以自然形象生活中的各种器物为基础，按照一定的规则和手法，通过对纸张的手工折叠、剪等操作进行摹似塑造，使之再现生活。折纸也是一项益智健脑的幼儿手工活动，它变化多样，饶有风趣，倍受幼儿喜爱。折纸是美工教学的重要内容，它有手脑并用的特点，孩子们通过说一说、折一折等活动，把各种概念和方法，运用于操作之中。这既能满足孩子们的好奇、好动的心理要求，也增强了孩子们的观察力、注意力、想象创造能力、动手能力、思维能力、语言表达能力。
幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，探究欲望，并不是要求幼儿要折多少数量的作品。因此我认为幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程，教师利用幼儿运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试、探索并发现问题。《纲要》指出“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能巧给予适时、适当的指导。而素质教育也提出了“培养幼儿具有一定的折纸能力，提高幼儿表达美的情趣和能力”的教育目标。
一．折纸活动中遇到的问题
通过组织折纸的研究活动，让我体会到折纸是一个很好的教育契机。每一种折纸，都是一定物体的造型，孩子在折纸时能结合自己的生活经验和自己平日里的观察，开动脑筋、积极思考，不断尝试、反复实践。我班幼儿之前只有简单的折纸经验，折纸教学的情况和效果不大尽人意。幼儿为什么在操作环节困难较多，目标完成不好呢？经过反思与其他教师交流，我发现了以下问题：
1.教师在教授的过程中，教学方法不够灵活，强调讲解、示范，幼儿往往只能紧跟、重复教师动作，这种以教师为中心的“填鸭式”的教学方法，剥夺了幼儿动手操作、自主发现和创造表现的机会，教学目标难以完成，降低了幼儿学习的兴趣。
2.教师的引导缺乏新意，没有考虑到幼儿的身心特点，折纸中一些专业术语幼儿难以理解，增加了活动的难度。
3.教师在示范时对活动中的难点讲解不够清楚、步骤复杂，幼儿难以理解。
4.活动形式单调，活动开始部分和作品展示环节平淡，不能调动幼儿的积极性。
二．折纸活动的探索
1.贴近生活，激发参与幼儿折纸的兴趣，
陈老先生指出：要开发儿童的智力与能力的培养，特别是创造能力的培养，探索事物的奥妙、丰富知识，发展观察力、注意力、想象力、动手能力等综合素质能力。
“兴趣是最好的老师”，折纸活动也是如此，课程内容选择贴近幼儿生活，幼儿有一定的生活经验，能调动自己的已有经验参与活动；教师课程导入环节要激发幼儿的兴趣，让幼儿带着浓厚的兴趣进行学习。比如折小狗，“小狗真可爱，它给你留下的印象是怎样的呢？请你简单描述一下、学学小狗的叫声……”让幼儿在轻松愉快的环境中进行活动。在教学活动中，我尝试了“故事引导法”、“谈话引导法”、“游戏引导法”、“图示引导法”等方法，大大激发了幼儿的兴趣，在教学中收到了较好的效果。
2.教师语言简练明确
在教学活动中对基本对折叠方法进行反复示范和讲解，让幼儿在练习中找到适合自己的方法。教师将几种基本的折叠方法变成更形象的语言帮助幼儿理解记忆。
如：边与边对折——“两条直线抱一抱”，角与角对折——“两个小角碰一碰”，对角中心折——“四个小角来聚会”等，幼儿听到语言指令后，能很快做出相应的反应而且兴趣高涨，增加了成功的体验感。
3.学会思考，锻炼手的协调性
在折纸活动中通过操作材料来锻炼手部的发展，因为幼儿不仅要动手折同时要记忆折纸符号，这就要求幼儿手、眼、脑部并用，只有这样才能完成折纸作品。
在折纸活动中，我会先引导幼儿看图示折纸，让他们理解折纸的折叠符号，为自己独立看图折纸奠定了基础。活动中先整体观察记忆一遍完整的折纸过程，能让幼儿发现图与图之间的关联性。幼儿学会了观察，能尝试自主发现，教师能适时给予肯定和鼓励，这就增强了孩子的自信心、成就感，幼儿会更愿意自己探索并发现。从折纸活动中，让我体会到让孩子自己获得知识是多么的重要。
4.锻炼幼儿克服困难的品质
折纸是一个按规则进行的活动，有一定的顺序。在活动中幼儿遇到困难时能坚持尝试、不慌不忙，通过专注的看、反复操作，不断尝试，相互讨论、交流、探索，指导下能完成作品。这种成就感更加激发了他们自己发现问题、解决问题的能力以及探索的欲望。
三．折纸方法的研究
1.图示演示法
图示是幼儿学习折纸的有效方法，通过反复的操作发现，幼儿图示的提示线在认别上存在一定困难，在教学活动中，教师进行讲解及示范可以有效帮助幼儿理解和记忆。在观看步骤图时，先进行完整的观看，教师对折纸过程中的难点、重点，进行多次示范和讲解；并在示范的过程中要逐步渗透折纸理论知识的传授，如三角形折、正方形折的概念，折痕线的表示方法等，教幼儿了解简单的折纸概念，掌握常用的折纸技能，让幼儿在实践中有意无意地丰富理论储备，为他们以后的折纸活动奠定基础。
2.重点讲解法
在幼儿初步了解折叠步骤的基础上，对整体步骤或难点的部分，教师通过图示再进行示范讲解，能促进幼儿的理解，使折法更容易掌握。不论大中小班的孩子通过提示都能很直观的了解折叠的方法。
3.巩固练习法
折纸的技能和方法，幼儿不能一次掌握，要放手让幼儿多练习操作，巩固和加深对所学知识理解，形成技能。在折纸教学中，创设一定的情景调动幼儿折纸的积极性，让幼儿进行反复的练习
4.“小老师”指导法
让先学会的幼儿帮助、指导其他幼儿。意在以强带弱，充分发挥“小老师”的作用，培养幼儿合作精神。折纸过程中，鼓励他们交谈讨论，共同克服困难发现变化规律。教师引导幼儿相互学习。对能力强的幼儿在完成作品后启发他们进行作品装饰，体验成功的喜悦，激发幼儿创造的热情。
5.家园共育法
充分利用家园合作。让幼儿不仅仅是在课堂中练习，回家后能将学到的折纸方法与爸爸妈妈分享、练习巩固；在家与爸爸妈妈一起进行折纸游戏，感受亲子折纸活动带来的乐趣，不仅提高了折纸的能力也增进了情感的交流。
折纸的教育教学活动不仅仅是要让幼儿获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让幼儿在自主活动、学习中去尝试、探索，培养幼儿克服困难的品质及探索精神，增强学习兴趣，为幼儿终身学习打下良好的基础。在教育教学活动中，教师不能仅仅考虑课程的教学目标，更应该走进幼儿的内心世界，去观察、倾听、发现他们愿意接受什么、需要什么；真正的让孩子成为一个快乐的探索者，更好地促进幼儿全方面的发展！
参考文献：
《中国美术教育》 幼师折纸教学的实践与探索
《折纸大全》 黑龙江科学技术出版社 2007年
《幼儿园教育指导纲要》
《学前儿童美术教育》
《折纸益处多》