应阜辽
浙江省乐清市柳市镇实验中学 325604
摘要：作为一门实践性、应用性较强的学科，信息技术教学效率的显著提升，既有助于学生信息能力、综合素养的培养、锻炼，也能够给其自主创新能力的发展创造良好条件。初中是培养学生对信息技术的兴趣的关键阶段，广大初中信息技术教师必须要注重提升课堂教学质量。
关键词：初中 信息技术 高效课堂 教学实践 探索
引言
21世纪的信息技术对于社会与经济发展具有重要的推动意义，所以每一位初中生应具备良好的信息技术核心素养。初中信息技术教师应摈弃传统满堂灌的教学模式，避免出现学生被动接受信息技术知识的现象，引导学生主动参与课堂教学活动，在课堂上充分体现出学生的主体性。虽然我国初中信息技术课堂教学经过教改洗礼有所改观，但课堂上的高耗低效不仅会影响教师的教学激情，还会降低学生对信息技术的学习兴趣。此外，因初中信息技术未被纳入中考科目，所以会出现学校、教师、学生与家长都不重视此课程，不愿意花费过多精力投入教育与学习活动之中，教师极易忽视课堂教学形式，学生不重视巩固复习课堂知识，因此构建初中信息技术高效课堂迫在眉睫。
一、建设信息技术高效课堂的意义
在信息化高速发展的今天，能够迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是人人应具备的基本能力。虽说信息技术这一科目不属于必考课程，但却在学生整体素质的培养中起着非常关键的作用，可以帮助学生更好地融入发达的现代化社会，也为其今后的生存和发展打下良好的基础。二、初中信息技术课堂教学的问题所在
（一）教学目标不明确
初中信息技术教学目标不明确是阻碍实现高效课堂教学的重要因素，虽然新课改提出了三维教学目标，但在实际课堂教学中却难以落实。目前初中信息技术课堂上的技能训练环节，主要通过学生模仿的形式进行，教师也未能深入对教材进行研究。虽然学生能够掌握教材上的操作方法，但换个场景或增加要求后，学生甚至不知如何动手。面对技能目标流于形式的问题，初中信息技术教师不愿花费过多精力进行分析，因此会直接影响课堂教学目标的实现。同时，初中信息技术课堂教学过程中，基本只体现知识与技能教学目标，对于情感态度教学目标基本没有涉及，因此无法有效激发学生对信息技术的学习兴趣，学生课堂参与度降低，进而影响高效课堂教学的实现。
（二）教学方式单一
教学方式的优化，是提高信息技术课堂教学质量的关键。在传统的信息技术课堂上，教师多是以直接演示的方式开展讲解，然后让学生根据教材内容练习实践，这种教学方式相对沉闷。部分教师更会采用原始的教学方式，以教材内容为重，通过对教材文本的讲解，希望学生能够理解知识内容，忽视了信息技术学科的实践性要求。此外，由于电脑、智能手机等工具的普及，初中阶段的部分信息技术教学内容对大部分初中生而言相对简单，例如搜索与处理文字、获取图片、编排文稿等等，这些都不需要教师的重复性教学。单调、重复的教学会直接让学生产生消极的情绪。基于此，教师需要充分利用现有的硬件与软件资源，丰富教学手段，创新教学模式，提高学生的课堂积极性。
三、在初中信息技术中建设高效课堂的策略
（一）创设教学模式，提高学生的学习兴趣
“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在实际教学中，恰当地创设教学情境，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的创新意识，提高学生的创新能力。因此，最大限度地激发学生兴趣，打开思维的闸门，调动学生的热情，让学生学有所得，学得有趣。
（二）精选教学素材，合理分配时间
初中信息技术高效课堂应明确教学目标，结合教学需求精选教学素材，合理分配好课堂时间，确保学生在有限的课时内能够掌握更多的信息技术知识。在选择初中信息技术教学素材时，教师应从学生实际出发，使教学素材能符合学生最近发展区与生活经验。若初中信息技术教师单纯使用教材内的素材，虽然会省时省力，但是无法有效吸引学生的注意力，学生课堂参与度也会显著降低，最终会影响课堂的有效性。初中信息技术教师应立足于教材，在教材基础上拓展丰富教学素材，引入学生所熟悉的内容，使学生能够产生情感共鸣，进而调动学生的主观能动性。此外，初中信息技术教师应善于观察与发现身边的事物，有哪些可作为教学素材，在讲解理论知识或操作技巧时可引入实例帮助学生理解。初中信息技术教学素材应形式多样化，如包含微视频、模型、图片等内容，教师要根据教学目标的要求选择合适的素材形式，这样不仅可以满足学生个性化发展需求，还能够提高学生的课堂参与度。为了确保初中信息技术课堂的高效，教师在课前要全面分析教材与学情，这样才能够合理分配课堂各环节的时间。分析阶段需要正确评估学生的已有知识能力，有些学生已掌握的内容，教师在课堂上应放开手给予学生更多的上机时间。精讲阶段需要抓住重难点与易错点，不可将简单的知识复杂化，注意知识之间的衔接，引导学生积极进行独立思考。小结阶段虽然占用课堂时间较少，但仍然是高效课堂不可缺少的组成部分。教师应通过简洁的语言与PPT相配合，对本节课的教学内容进行系统梳理，帮助学生形成完善的知识结构体系，这样既可以加强学生对知识的印象，同时还能够将所学知识进行串联，使学生在运用时也可以轻松在头脑中调取知识解决问题。
（三）从创新教学思维开始，丰富课堂教学方式
创新教学思维，即教师需要抛弃过往错误的教学理念，尊重学生的学习主体地位，让学生真正参与到课堂教学中，跟随学生的学习节奏走，这样才能够达到较好的教学效果。同时，要丰富教学方式，教师可以从硬件资源和软件资源两方面入手。硬件资源方面，大部分学校都有信息技术专业教学机房，且满足一人一台电脑的使用需求，因此，教师可以适当放手，即在课堂开始阶段，留给学生一定的自学与实践时间，让他们在自我学习中发现问题、解决问题、总结问题，这也满足了学生学习主体地位的基本要求。软件资源（主要为微课视频、动画、音频、网站等教学资源）方面，教师也可以积极拓展教学内容、丰富教学方式。例如，在“信息技术”概念教学中，如果单纯是教师讲解，会相对乏味，教师可以通过微课视频，让学生通过简短的、生动的、有趣的视频全面了解“信息技术”。又如在介绍“计算机操作系统”时，教师可以通过图片、视频等，让学生清晰感知Win2000、WinXP、macOS的区别，而不是枯燥地讲解。多创新思维、多利用资源，才能使教学方式更丰富。
（四）加强实操训练，提高学生的操作能力
新课程强调教师不仅是传道、解惑，还应该注重学生实践能力的训练和培养。信息技术课程中所用到的电脑显示屏就好比学生平时写字用到的纸，鼠标与键盘就好比写字用的笔，其表现形式与其他学科大不相同。因此，实操训练是信息技术课程学习的关键。在教学中，教师应该为学生准备更多的实际操作素材，鼓励学生亲自动手操作，让学生在实践中进行创新，以促进学生实操技能的提升，并在实际操作中理解和把握真知。
结束语
综上所述，随着新课程改革的深入开展，创建初中信息技术高效课堂是每一位信息技术教师的最高追求，也有利于提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。在实际教学中，要求教师结合自身教学特点，及时引进先进教学方法，将学生作为课堂学习的主人，重视发挥学生的主观能动性，全面推进素质教育的开展，真正创建高效信息技术课堂。
参考文献
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