张微
吉林省洮南市第一小学 137100
摘要：现阶段，良好的品德是个体形成健全人格的根基，是每个公民必备的核心素质。高效的思想品德教学能够帮助学生正确的认识问题，明白基础的事理，形成独立的思维意识，基于此，本文对小学思想品德教学现状以及提高小学生思想品德教育的措施进行了分析。
关键词：小学；思想品德；教学；现状；策略
1 小学思想品德教学现状分析
首先、课程重视程度不高，存在一定的形式主义。目前，大部分小学学校都已经开展了思想品德课程，低年级的小学思想品德课程大都以品德和社会为中心进行开展，思想品德课程带有一定的启蒙性质，主要围绕学生的行为习惯、社会准则、爱国主义教育等方面展开。而对于中高年级的思想品德课程，除了传授一定的品德和社会知识外，还开展了一定量的历史、自然社会、人文地理等方面的内容讲解，内容更加丰富，也更加综合。思想品德课程的开展对于学生学习语文、数学以及高年级的科学等课程也具有十分重要的意义，但在一部分学校中，由于对思想品德课程的认知偏差，部分学校依旧存在着对小学思想品德课程不重视，课程安排不合理，思想品德课程资源投入不足等问题，同时还有的学校存在一定的形式主义，即开展思想品德课程中，没有结合本校本班级实际，而是走过场，重形式，课程安排只是按照大纲教 学和课本教学进行，部分学校和班级还存在着将思想品德课程作为自习课让学生进行学习，没有对学生进行深入引导和行为纠偏等。
其次、课堂教学与生活实际缺乏联系。很多教师在进行教学时，总是按照教材编排的顺序，一点一点地给学生读教材中的内容，这样学生学到的知识只能停留在教材上，课堂教学内容几乎是教材内容的翻版，而教材为了适应所有学生的需求，选择的材料都是极个别具有典型代表意义的，并不针对学生个体有所体现，这在一定程度上会使学生的视野受到限制，学生只是学到了表面上的理论知识，并不能与生活实际相联系。课堂教学虽然很重要，但是脱离生活实际，并不能很好地培养小学生良好的思想品德，更不能让其真 正理解道德素养的意义与价值。
再次，教学模式单一。当前，新课改实施以来，我国的思想品德课程的教育虽然有了很大的改变，但在一定程度上仍然存在很多问题，教师在教学方法上缺乏创新，传统守旧的教学模式使得学生缺乏学习兴趣，导致教学效率及教学质量低下。但纵观我国的教育模式，教师都是以这种机械式教育为主，教师自身的文化水平及教学经验的缺乏对学生的发展造成很大的消极影响，使得思想品德课程教育质量低下，收效甚微。如：现如今的网络发展已十分成熟，多媒体的应用在教学中已十分普遍，但根据我国目前的教学现状来看，我国利用多媒体教学的却少之又少，却将教师的传授为主，忽略了学生对课程兴趣的培养，学生对课程产生厌烦情绪，无法实现高效率的教学质量。
2 提高小学生思想品德教育的措施
2.1 在认识自我中树立责任意识，培养学生诚信善良的修养
当前，在新课程改革与素质教育的发展下，我国《义务教育道德与法治课程标准》中添加了“认识自我”的相关内容，添加这些内容的目的是让学生认识自己，进而更好的认识他人，并且可以在自我认知的过程中学会如何与他人进行交往、相处和沟通。所以，小学德育教师应该引导学生理解相关内容，并在认识自我的过程中树立责任意识，将课本教材中的内容带入到生活中，提高其实践能力与知识应用能力，让小学生切实明白自己应该对自己负责、对他人负责、对家庭负责以及对社会负责，引导他们产生浓烈的责任意识。最后，教师还应该告诫学生在日常的人际交往中做到诚信、善良，认真对待身边的每一个人，从而帮助他们树立更加正确的道德情感。
以苏教版三年级上册的道德与法治教材为例，在进行《成为更好的自己》一课的教学活动时，教师可以为学生创设一定的情境，让每位学生准备一面小镜子，并且准备一件自己擅长的作品，如绘画作品、书法作品、故事或者歌曲等等，随后在课堂上挑选某些同学在讲台上介绍自己，并以此培养学生诚信、善良的修养，让他们在认识自我的过程中树立一定的责任意识，形成克服不足，追求进步的信心。
2.2 在集体活动中树立团队意识，引导学生学会合作与共赢
在以往的集体活动中，大部分学生可以感受到别人为自己所做的事情或努力，但是缺乏一定的自我审视能力。所以，小学德育教师应该树立“立德树人”的教学思想，引导小学生在集体活动中树立团队意识，并帮助他们理解合作与共赢的概念与意义。例如，教师在进行某一节课的教学活动时，可以将班级学生分为多个小组，并为每个小组的成员明确分工，让他们承担自己所应承担的义务，培养其集体观念、团队精神 与合作意识。以苏教版三年级上册的道德与法治教材为例在进行《图说学校》一课的教学活动时，该课程的教学目标是引导学生观察插图，从中了解不同地域条件下不同的学校环境，并且让他们知道自己学校的地理位置、学校环境以及学校设施等等，从而培养其热爱学校、关心学习的思想情感。所以，小学德育教师可以将学生分为多个小组，并且按照每个小组成员的学习能力布置团队任务。例如，对于那些学习能力较弱的团队，可以让他们简单的通过观察图片了解学校环境，而那些学习能力较强的团队，可以让其自行搜索学校设施，并且总结学校的教学工作等等，以此明确分工，让学生在集体活动中树立团队意识，引导他们学会合作与共赢，最终更加珍惜校园生活，热爱学习。
2.3 角色扮演法
教师在讲解重要知识和教科书内容时，可以让学生进行角色扮演，在教科书中表演案例等，允许学生一起合作，在表演中吸引学生的注意力以及让学生参与课堂。比如，通过教授“快速生长”以使学生了解种子生长的历史，老师可以在教室里制作一点戏剧，以便学生可以更好地了解种子生长的过程并了解种子成长的持久性，这对学生更有利。为了保护花卉，植物，树木，各种动植物，老师可以要求学生充当“种子”，“春风”，“毛毛雨”，“土壤”等，并让“种子”成为“春天的微风”，以及“湿”和“土”。在学生的帮助下，他们可以快速地成长，使学生可以体验种子如何渗透土壤和出现绿叶的情况，从而更有利于学生体会生活的价值，增进对生活的理解，并使学生珍惜生活并开展各种活动。
2.4 故事讲解法，让深刻的道理浅显易懂
爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事讲解法”。运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事讲解法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视我们所要追求的最终教学目的，舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。也可以举一些反例，正反对照。?
3 结束语
提高人民素质是现代社会建设中不断强调的一项重要任务。小学生是祖国的花朵，祖国未来的重要创造者，也是中国社会主义目标的追随者。因此，小学生的思想道德教育非常重要，必须认真对待。
参考文献：
[1]万丽荣.小学班主任开展德育教育工作的策略分析[J].当代家庭教育,2021(09):154-155.
[2]童明星.小学思想品德课中的法制教育探讨[J].学苑教育,2021(08):57-58.
[3]杨兴焱.核心素养下小学班主任开展思品教育的路径探索[J].当代家庭教育,2021(07):165-166.