肖晓军
江苏省滨海中学
摘要：为了说明互联网+环境下生物名师网络课堂的构建及其对高考研判的实效性，对高考研判背景互联网+环境下生物名师网络课堂的构建的目标、方法、实效性进行分析。只要学校优化互联网+环境下生物名师网络课堂的构建，就能全面提高教师的专业发展，于是便能提高教师高考研判的实效性。
关键词：互联网+环境；生物；名师网络课堂；高考研判
通过高考研判，能够发现当前的高中生物高考对教师的教学专业发展提出了较高的要求，为了促进教师的发展，学校需要在互联网+环境下构建生物名师网络课堂。
1高考研判背景互联网+环境下生物名师网络课堂的构建的目标
为了说明高考研判背景，互联网+环境下生物名师网络课堂的构建的目标，现应用2020年高考全国Ⅱ卷生物试题评析结果来说明。
该次试题特点可归纳如下：
（1）重基础知识考核，突出核心主干知识。比如该次的第2题、第4题、第29题，均从记忆、理解、应用三个层面上对免疫、变异、遗传的分子基础三部分核心知识进行考核。
（2）重理论结合实践。考试要求能够把抽象的理论与具体案例结合起来，应用理论来解决实践问题。比如第1题、第6题、第31题、第38题，均考核了理论知识在生活实践中的应用，特别是第1题，它设置了当前最新的新冠肺炎为背景，实则考核了病毒与原核生物的理论，它既考核了理论知识，又考核了学生如何通过应用理论来向社会传递问题解决要以科学知识为依托的信号。
（3）重实验探究考核。该次考核了大量的实验探究题，这类题型占比极大。
从试卷中分析，教育部门提出了高中生物教师在教学中必须重视核心概念与主干内容，强化基础，引导教学回归本质，助力推进素质教育。应用互联网+环境下生物名师网络课堂，便是为了提高高中生物教师专业发展，让教师能够深刻的领悟高中学科考试的精神，提高高考研判水平。
2高考研判背景互联网+环境下生物名师网络课堂的构建的方法
背景互联网+环境下生物名师网络课堂的构建的方法需从六个维度进行：
（1）应用网络平台，构建学科网络资源库
为了为教师提供学习的资源，应用网络平台，建构学科网络资源库，其构建的内容为：课前资源（知识能力类、过程方法类、情感态度和价值观类）、课中资源（问题发现生成课类、问题展示解决课类、问题拓展训练课类）、课后资源（说课评课类、课后反思类、五级评价类）的建设。
（2）实施梯次选择，优化教师课堂的组织
建立金字塔式教室工作室组织体系，让名师网络课堂能够呈现级段性、批次性、梯度性，实现自上而下、统筹兼顾、得一培六、首尾衔接的组织效果。
（3）优化顶层建设，开展一体化教学模式
优化顶层设计，让名师网络课堂教学模式为线上、线下一体化教学模式，以此实现让线上线下教学模式各有侧重，能够优势互补的目的。
（4）重视软件开展，启用三位一体的软件
将软件的功能分为三层。第一层为硬件层，即在校园中设计硬件设备、实体空间、服务设施这三个部分，每个部分都提供相应的硬件设施，它包括获取区、交流区、讨论室、研究室、电子教室、指导室、多媒体室、咖啡吧、咨询台、计算机设施、无线网络、休闲区，在每片区域都设置提供教师使用的网络平台，使教师可以应用台式计算机、笔记本计算机、平板电脑、智能手机上网。
第二层是为软件层，它包括虚拟资源、社会资源、虚拟社区这三个软件集群，集群中包括即时通讯、博客、维基、OPACS、Flickr、社会网络、聚类、书签、推荐、共享、数字图书馆等功能，达到让教师在虚拟空间中学习、共享、交互的目的。第三层为文化层，它构建了名师网络课堂的文化，这种文化呈现在文化与精神、信息技术支持、组织与管理这三个维度。这三个位度提供技术应用与支持、服务组织与结构、服务规范与准则等服务；运行制度、激励与培训、评价体系等机制；组织措施、道德规范、价值观念等文化呈现。
3高考研判背景互联网+环境下生物名师网络课堂的构建的效果
高中名师网络工作室建设是以高考研判为背景的，在这一背景下，教育部门向学生的学习水平提出了更高的要求，这也意味着教育部门对教师的专业能力提出了更高的要求。在互联网+的环境下，学校可以发挥互联网+环境，应用生物名师网络课堂构建的方式来提高教师的专业能力。应用这样的方法，学校可以结合教学的实际需求，充分发挥学校和工作室的优势，积极教师开发精品课程，实现资源的优化配置。为了更好地发挥网络名师网络课堂的作用。在实践中证明它有以下的构建效果。
（一）提升教师的学习积极性
网络备课和教研能够打破时间和空间的限制，让教师能够减少无效时间的应用，而有效的利用零碎的时间学习、工作、交流，从而当前教师非常喜欢这样的方式，在实践中，应用了这样的构建方式，教师的学习积极性极大的提高。
（二）有效利用现有网络资源
过去，教师利用资源时，受到资源数量的限制与交流效率的限制。比如如果教师应用纸质资源的方式交流，那么教师的纸质资源数量是受到限制的，教师在交流纸质资源时，既受到交流时间的限制，又因为纸质资源数量的限制，便使交流的效率进一步降低，而应用了网络资源则不同。以教师交流自己的备课思路为例。主要备课教师可以把好的教学设想应用电子邮件或者QQ群其它的方式进行共享，其他的教师接受了资源以后，可以围绕这一设想进行完善补充，教师和教师可以通过即时或半即时的交流，来得到更多的意见，通过整合意见，能够形成一个完整而又个性化的名师课堂教学方案。
（三）优化使用学校硬件设施
过去，学校为了提高教师的教学水平，为教师提供了学习、工作、交流的硬件设施。然而学校的硬件设施是有效的，学校有时不能够完全为教师提供更多的硬件设施；教师的需求存在个性化的差异。当前学校以提供网络平台、信息技术设施应用的空间为基础，可以有效的应用学校硬件设施。一方面，教师可以有效的利用学校提供的网络平台和学习、工作、交流空间；另一方面，教师可以基于自己的需求，应用个性化的学习工具，满足自己的学习、工作、交流的需求
（四）形成名师网络课堂效应
从学校的层面上，学校需要形成自己的名师网络课堂效应，形成一种名师网络课堂文化，让教师为了提升自己的教学水平而主动加入名师网络课堂，并高效的学习、工作、交流。学校应用这一方法，可以结合高考的需求，及利用教师的层次性差异，培养出名师，创建名师工作室，再利用名师工作室的效应，逐渐强化名师网络课堂的建立，形成名师网络课堂品牌。
（五）发挥名师骨干性的作用
在网络上教研需要发挥名师和学科骨干教师的引领作用，一名名师将带领2名骨干和4名普遍教师。而骨干成员在通过考核以后，可以面为名师；普通教师通过考核以后可以成为骨干教师。应用这样的方法，可以发挥名师的幅射作用，提高高中生物教师的整体教学水平；名师、骨干教师、教师之间可以实现优势互补，相互交流学习。应用这样的方法，名师网络课堂能够顺利的开展就可以带领广大的普通教师走上新课改的主阵地，一方面不断学习新课改的先进理念，另一方面又可以在教师团队之间形成良好的网络资源共享，从而建设起一支优秀的骨干教师团队。
4总结
为了促进教师专业成长发展，使教师的教学水平能够达到教育部门高考考核提出的要求，教师需要建立名师网络课堂，在有效利用网络+环境提供的资源、环境、师资资源以后，高中生物教师网络课堂呈现了良好的效果，教师的高考研判实效性便得到了提高。
参考文献：
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