商淑云
通州区东方小学教师 北京市 1011100，
摘要：小学生的价值观易受家庭和社会不良倾向的影响，培养正确的价值观尤为重要，这就需要家长和教师的正确引导，在社会活动中得到熏陶，从而逐步形成正确的价值观。
关键词：正确的价值观、正确引导、组织活动。
学生参加社会实践活动回来，同学们都下车了。而周明朗和吕佳玥却还在座位那嘀咕什么。学生告诉我，周明朗把她在实践活动基地那买的蝈蝈卖给了吕佳玥。她15元买的，卖给吕佳玥时要了30元。哎!真不枉是商人的孩子。我问周明朗：“你15元买的，为什么跟人要30元啊？”周明朗满不在乎的说：“我还给她从那么远拿回来了呢！”他还背着我跟同学炫耀：“蝈蝈我15元买的，我玩够了，不想玩了，卖了，还赚15元。”作为小学三年级的孩子，这是什么样的人格，什么样的价值观啊！前几天我还听说周明朗用一根花7分钱买来的毛根（一种外面缠着绒线的细金属丝，可以编出各种造型，孩子说7元100根）和同学换了一大桶酸奶（10元左右）。她就是这样，在交换中永远占便宜。为什么他会有这样的价值观呢？而吕佳玥甘愿多花15元买她的蝈蝈。那位同学愿意用大酸奶换一根价值7分的毛根。可能这就是“市场经济”吧！
社会复杂多变，孩子年龄小、自制力弱、易受外界不良信息的诱惑。因此小学生正确价值观的教育既要考虑其个人性，亦不能忽略其群体性特征. 小学生生活在社会之中，而且作为最没有自我意识的群体之一，价值观自然会受到社会的影响。由于当今社会发展迅速，各种价值观充斥其中，整个社会价值观的取向摇摆不定，小学生的价值观亦产生了波动与扭曲。第一，国内两千多年封建统治留下的崇尚权威等价值观念仍然存在，不少小学生的理想的形成不是缘于服务社会的意识，而是基于自私、金钱利诱等因素；第二，国外价值观导致小学生群体中利己主义盛行，所以不少人抱怨现在的孩子只关注自己的利益，父母的利益、朋友的利益往往不在其考虑范畴之内，集体主义在他们眼中更是非常遥远的事情。
在多种价值观激烈碰撞的当下，不少小学生仍然没有形成一个相对稳定的价值评判体系，因此缺乏理想，缺乏信仰，缺乏社会责任感，价值观始终处于游离的状态。学校教育、家庭教育只是把它归为道德范畴，没有归为价值观上来。
价值观的形成是一个渐进、曲折的过程，小学生价值观的引导需要遵循从易到难的客观规律，家庭教育中父母的言行对孩子价值观的形成至关重要，而我们的家长在实践中不仅没有起到表率作用，甚至经常发挥错误的示范效应，家长往往投入大量的金钱与精力却无法获得理想的教育效果，小学生的价值观日益边缘化。
针对现状，我作为主任老师力所能及，培养孩子正确的人生观价值观：
一 ，教育引导，典型示范。听从老师的教导、模仿教师的言行举止是小学生，尤其是低年级小学生学习的主要方式，因此教师应当不断提升自己的个人修养，时刻注意自己的一言一行，科学地引导小学生形成正确的价值观，价值观的教育引导应当无处不在。利用班队会时间对学生进行正面教育，让学生知道我们的集体就像一个大家庭，同学之间要团结友爱，互相帮助。家人间有亲情，同学之间有友情，为他人做一些力所能及的事情，来增进同学的感情，不能以自己为中心，自私自利，不顾他人的利益。同学之间互相帮助，我们的友情会建立的更深，友情是金钱买不到的。树立互相帮助的意识，当看到别人有困难时，能很自然地伸出援助之手。行动是价值观的最好体现。
二 组织学生参加公益活动，优化小学生人际交往的社会环境。通州区在创城，我号召学生积极参与，学校的卫生扫除那是首当其冲，为大家创造干净整洁的学习环境。还要求学生积极参加学校、街道组织的“等灯”文明出行活动，参加为贫困山区捐赠图书、衣物献爱心活动，从中受到教育、得到锻炼、享受快乐。使学生懂得有很多不是为金钱，而很有意义的事情。
三 组织学生物品互换活动，懂得等量交换。等量交换是原始社会，人们为了各取所需，进行的一种简单交换形式。而在经济发达的今天体现得不是那么淋漓尽致，而更多的被供求关系所取代。但对于小学生而言还是要提倡平等交易，通过劳动付出获得相应的报酬。我组织学生开展旧物交换活动。从家找出你看过的书，或者旧玩具等拿来和同学进行交换，换取自己喜欢的东西。活动前，我要求要问问家长买新物品时的价钱，在交易时可作为参考，避免价钱相差悬殊，尽量等量交换。
四 号召家长对孩子进行正面教育，重视培养孩子正确的价值观。家长不光是关注孩子的学习，应关注孩子的方方面面，因材施教，耐心引导孩子在人际交往中形成正确的价值观。家庭生活的一点一滴都可以是价值观教育的落脚点，家长需要明白德智兼备的人，才是社会需要的人才、国家依靠的栋梁，家庭教育中既要重视智育亦要重视德育，给予孩子全面的、正确价值观念的引导。家长要主动关心孩子，及时与孩子沟通，了解他们的价值观念，引导他们自主地形成正确的价值观，在尊重他们的想法的基础之上纠正他们错误的价值观念，共同参与孩子每一项好习惯的养成。家长还要以身作则，言传身教，用自己的行为给孩子树立正确的榜样，时刻修正自己的言行，谨防因言行不一给孩子带来的认知困惑。
参考文献: 《小学生人际交往中正确价值观的培养》杨学文《教学与管理》2017（2）