闵安迪，王舒，陈水连
南昌航空大学，江西南昌，330063
摘要：自新冠肺炎疫情以来,全国各大高校在教育部的带领下进行了全区域、全覆盖和全方位实现 “停课不停学、停课不停教”的要求。此次在线教育的规模之大、范围之广以及程度之深，不仅是世界教育历史上一次前所未有的壮举,更是未来中国及世界高等教育改革创新发展的重要经验。基于当前这一形势，同时为了进一步深入了解高校学生疫情期间在线学习情况，我们开展了此次关于线上学习的调查研究。
关键词：在线教育、成效、互联网、防疫
一、疫情期间线上教育效果的具体展现
目前，我国的在线教育市场与用户的规模正在持续的扩大，增长速度远高于传统的线下教育。在线教育在具有突破时间与空间限制特点的同时，在实际的运行中又暴露出许多的问题与现象。例如：一是网络基础设施不够成熟，容易出现网络不畅所导致的“教学卡顿”。二是许多教师的在线教学技术不过关， 其信息化技术和信息素养亟待提高。三是疫情期间在家的学习环境不够适宜，无法形成良好的学习氛围。四是师生线上联系不足，导致无法进行及时的信息交互。这些都凸显了我国线上教育的短板所在。
（一）网络硬件设施建设未达到教学要求
优质的网络硬件设施是教师进行高质量线上教学的前提和基础，也是学生适应在线教学方式的必要条件。倘若线上教育的网络设备不够成熟，那么将会严重影响学生参与线上学习。所以学校不光要根据全校师生的日常需求，同时研判全校师生的个人能力，最后选择合理的线上学习平台工具，为其提供有效的学习保障。除此之外，即使有些平台已经具备一定的直播教学条件，但当多人同时在线时，就有很大可能出现网络不稳定，数据通道易断开等问题。
（二）教师综合信息素养与能力不足
面对突发性的疫情，不少教师存在对新型教学方式的不适应，对线上工具缺乏应用的能力，对应用网络和计算机的一些基本技能不够熟练，对利用教学平台的各项功能了解不充足，对学生如何进行有效的在线教育等情况。另外，在线教育还需要教师提高网络线上课堂的管理能力，选择适合网络线上课堂的教学手段，提升网络线上课堂的掌握能力。
（三）在线教育难以形成良好学习氛围
传统的线下教育这种教学模式，往往班级和同学之间存在着互相激励与互相比拼的关系，会刺激或激励学生进行学习，同时教师也会在学习过程中监督和督促学生。而在线教育这种教学模式，学生受到来自外界的压力就少的多。并且居家学习需要家庭的配合，创造出安静的学习环境供学生学习。然而疫情期间的实际情况是学生在家学习时极易被各种因素打扰，导致学生的注意力自然容易分散，使其无法持续的专注于网课。
（四）师生联系不畅通，信息交互速率低
首先线上私信问教师问题的时候，大多数时候教师一般都不能及时回复；而在线下，可以在教师下完课后，直接面对面向教师提问并及时解决，所以在线教育就存在着学生问题的提出与解决两者时间线上的不匹配，导致在线教育的问题反馈解决率较低。
其次线上授课时，教师只能对着屏幕授课，不能与学生进行眼神交流，无法与学生有良好的上课互动，了解学生到底课上学的怎样，知识吸收的如何，教学进度不好随之调整。再者大部分学生线上学习时态度不够积极，导致学生线上课堂参与度不够，而且老师没法像线下授课时采取一些有效措施来调动课堂积极性，最后课堂很容易变成教师一个人的独角戏。
二、疫情期间，我国在线教育的发展策略
（一）教育行政部门的政策推进在线教育的基础设施建设与发展
我国的教育行政部门要加大资金投入力度，实施相关策略，努力消除部分地区网络基础设施存在的“盲点”，明确数字化校园建设的具体要求与指标，避免一些硬件设备缺乏或是重复建设，推进现代信息技术与教育教学深度融合，建立阶段性、持续性的长期投入机制和保障配套机制，方能使我国的教育信息化实现“质的飞跃”。
（二）加强对教师的综合信息素养与能力的培训
疫情前，许多老师没有尝试过线上教学，对授课平台软件使用不熟练，不太了解哪些软件能达到他们的授课需求，对线上教学的顺利进行造成极大阻碍，进而影响了教学计划的完成。因此，各大高校有必要组织专业技术人员对教师进行专门的培训并实际操作，现场答疑解惑，提供操作手册及微视频，确保每位教师能做到合理高效地利用身边的教学资源，熟练掌握相关网络线上教学技术，做到随时需要随时操作使用，提升教师应用各种资源开展教学和评价的能力，保证在线教学收到良好效果。
（三）加强师生交互联系，营造良好学习氛围
教师在进行线上教学时，可通过多种方式来调动学生的课堂积极性，提高学生的网络课堂参与度。教师还可采取一些有效措施，提高教师督促学生高效上课的可行性，及时监督与提醒学生投入课堂。教师还需多关注学生线上提出的问题，并做到及时解决学生的困扰，提高在线教育的问题反馈解决率。
（四）在线教育模式利弊兼具
在线教育模式有利有弊，虽然目前存在诸多问题，但仍具有一定优势，例如网课学习不受时间地点气候等因素的影响，使教学不再受到各种因素的制约，可以随时展开，不易因突发事件而中断，大大增强了其持续性。且线上平台学习资源广泛，学生可共享全国各地优质的教育资源，因此长远来看线上教育是大势所趋。
结束语
突如其来的新冠肺炎疫情极大推动了线上教学的发展，使人们意识到信息科技化教学的重要性。那线上教学到底会不会取代线下面对面教学呢？可能短时间是不会的。因为无论是从教学质量、严谨程度、还是集体归属感而言这两种模式的成熟度和可操作性都不在同一个量级上，但这次的紧急情况不可否认的加速了一个新的教育模式的到来，线上教学收到了前所未有的推广、试验和迭代更新，使得它在一次次试错中如雨后春笋般成长。
参考文献
[1] 杨金勇，裴文云，刘胜峰，等.疫情期间在线教学实践与经验[J/OL]. 中国电化教育，2020(3)： 1-13.
[2] 焦建利，周晓清，陈泽璇．疫情防控背景下“停课不停学”在线教育案例研究［J］．中国电化教育，2020(3):106—113．
作者信息：闵安迪（2000-9），女，满族，广东省深圳市人，学历：本科在读，单位：南昌航空大学，研究方向：教育类。