刘文群
桐梓县九坝镇九坝小学
摘要：语文教学是小学生学习听、说、读、写能力的重要途径，而课后作业则是教师用以巩固学生学习效果的主要手段。拓展性作业相较于传统作业而言更有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言应用能力，更符合培养学生全面发展的需求，因此小学语文教师要加强对小学语文拓展性作业的研究，以提高语文作业的时效性。基于此，文章对小学语文拓展性作业的设计进行了相关探究，以供有关人士参考。
关键词：小学语文；拓展性作业；设计方法
引言：
传统语文课后作业形式较为刻板，常以让学生摘抄字词、诗句、做课后练词册为主，学生在重复的摘抄，及枯燥的做题当中容易产生倦怠感，在摘抄及做题的过程中常心不在焉，因此课后作业的巩固效果并不高。此外，传统的语文作业局限于课本之中，不具备实践操作性，因此也不利于培养学生在实际生活中应用语文知识的能力。拓展性作业是基于教材，向学生的实际生活进行延伸的作业，其可以起到调动学生动脑、动手和动口的作用，相较于传统作业而言，拓展性作业形式更加新颖、趣味性更高，实践操作性更强，更有利于提高学生的知识和技能，语文教师通过有效的拓展性作业，可以进一步培养学生在实际生活中应用语文知识的能力。
一、小学语文拓展性作业应用现状
当前，拓展性作业在国内教育行业已经有所应用，部分小学语文教师也已经认识到拓展性作业对提升学生语文应用技能，巩固课堂教学成果的重要性，其在设计语文作业时也有意识的在摒弃让学生背诵、抄写、做习题等传统的形式，并尝试采用具有实践探究性、口头表达性、合作性等形式的作业。但是，拓展性作业在国内的应用时间较短，且没有成熟的应用模式，许多教师在设计拓展性作业时缺乏设计经验，存在作业形式不合理，内容未能满足不同语文水平的学生的需求等问题，这导致拓展性作业的优势未能得到充分发挥，实际应用效率也没有得到提高。此外，部分教育落后地方仍然存在着坚持使用传统语文作业形式的现状，导致发达地区学生与落后地区学生之间的差距难以进一步缩小。
二、小学语文拓展性作业设计原则
（一）科学性
所谓科学性是指，语文教师要根据学生的年龄特征来设计拓展性作业，作业的内容应符合小学生的认知水平和思维结构，不能超越学生的认知规律，教师要采用的方法要适合学生，如此才能够起到帮助学生提升认知能力的作用。
（二）拓展性
所谓拓展性是指，教师所设计的作业必须与传统的作业形式有别，其作业形式应具有实践操作性、延伸性，应与学生的实际生活紧密联系，要能够充分的调动学生的头脑和双手，使学生能够在作业中提升认知水平和知识应用能力。
（三）趣味性
拓展性作业的诞生，就是为了打破传统作业刻板性、枯燥性，补齐传统作业的短板。因此，教师在设计拓展性作业时必须以学生的兴趣为出发点，不断提高拓展性作业的趣味性，这样才能够使学生积极主动的参与到拓展性作业活动中，从而有利于学生自主的接受语文教育。
（四）合作性
合作性作业是拓展性作业的重要组成部分，也是教师设计拓展性作业必须遵循的原则之一，因此小学语文教师在进行拓展性作业设计时，不仅需要设计需要学生独立完成的作业，同时也需要设计具有合作性的作业。
三、小学语文拓展性作业设计策略
（一）根据学生特点，布置具有差异性的作业
一方面，小学语文教师在设计拓展性作业时，需要对学生的整体情况进行了解，所设计的作业内容要面向全体的学生。另一方面，教师要根据不同的学生的特点，布置具有差异性的作业。例如：一年级的学生正处于认字和学习字词拼读的初级阶段，因此教师所设计的作业的内容应较为简单，且有利于提升学生认字和拼读能力。而四、五年级的学生已经具备一定的语文基础，正进入学习长篇课文，培养阅读理解能力的阶段。因此，教师所设计的作业内容应符合该年纪阶段学生的认知水平，要能进一步提升该年级阶段学生的语文核心能力。 （二）设置具有趣味性的作业，激发学生积极性
教师在设计拓展性作业时，需要提升作业的趣味性，通过设置具有趣味性的拓展活动，激发学生的求知欲望。例如，教师在教学一年级语文课文《小青蛙》时，可以让学生请父母帮忙，在网络上搜索关于青蛙的视频，然后在观看视频的同时记录下青蛙的特征，之后再与书上所描写的青蛙进行对比，去发现自己所观察的青蛙和书中所描写的青蛙的异同。通过这样的作业学生不仅能够在观察中进一步了解青蛙的特性，还能使学生在记录中进一步掌握语言文字的应用。此外，教师还可以让学生到菜市场观察田鸡的特征，并让学生将其与青蛙进行对比，从而增强作业的趣味性，随后教师可以让学生在课堂上分享自己的所见所感，从而提升学生的口语表达能力。
(三）增强拓展性作业的实践性
语文教学以培养学生听、说、读、写等能力为目标，语文应用能能力体现在学生能够运用所学到的语文知识描述事物、表达情感，并且与人交流等方面，实践是提升学生语言应用能力的重要途径。因此，教师在设计拓展性作业时，要增强作业的实践性。例如，教师可以与报社小记者站进行联系，然后将班级中写作能力较强，且对当小记者感兴趣的同学推荐到报社，让学生通过当小记者，锻炼自己的语言表达能力和写作能力，对于写作较好，但性格内向的学生，教师则可以让其尝试给儿童杂志社投稿，以增强其写作能力。
(四）组织小组合作探究，锻炼学生的语言交际能力
拓展性作业要求教师要注重培养学生的合作能力，让学生能够在合作中提升自己的语言交际能力，因此教师可以通过布置具有合作性的作业，对学生加以锻炼。话剧表演是一项实践性和合作性较强的活动，因此教师可以将起引入拓展性作业设计中。例如，教师可以选择《灰姑娘》这一童话故事，然后挑选感兴趣的学生组织话剧演出，在演出中教师可以将扮演灰姑娘和小矮人的同学分为一组，将扮演后母与后母的女儿的同学分为一组，接着再让同学们合作完成这一话剧表演。通过这样的形式，培养学生的写作能力，和对文本的理解能力。
结语：
拓展性作业符合素质教育的要求，其能够有效的激发小学生完成课后作业的积极性，能够使学生自主调动自己的头脑和双手，从而在教师布置的任务中提升自己的语言应用能力。因此，教师要积极的开展拓展性作业的教学研究，充分发挥拓展性作业的优势，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]潘雪君.探究小学语文拓展性作业的设计方法[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):87-88.
[2]郑冬梅.浅谈小学语文发展性作业设计的实践研究[J].中华少年,2018(02):59.