陈越生
福建省泉州市永春县介福中心小学
摘要：现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势,并且表现出了其独特的优越性.在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学,能在很大程度上提高教学效率.同时,能提高学生各方面的能力.但语文课堂上电教媒体的使用必须把握学科特点,合理地选择,寻找电教媒体与语文教学的最佳结合点恰当适时地运用,科学熟练地操作电教媒体,才能充分发挥电教媒体的优势作用,辅助语文课堂教学.
关键词：电教媒体 语文课堂教学 提高效率
在现阶段我国小学语文教学过程中，尽管现阶段教学改革已经取得了较大的成果，但是在实际的教学过程中，其依然沿袭了传统“满堂灌”的一种教学模式，这与现阶段新课标以及素质教育对于小学语文的具体发展要求之间存在着较大的差异。随着现代科技的不断发展，我国的信息技术也得到了较大的进步，并且被广泛应用到我国各个阶段的教学过程中。因此，将电教媒体应用于小学语文教学过程当中，对于优化小学语文教学模式以及培养学生的综合能力有着非常积极的意义。
一、创设情境，激发兴趣
语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，启发对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。
如：教学《卖火柴的小女孩》时，师根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学习兴趣，营造了主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学习兴趣。又如：教学《记金华的双龙洞》时，师利用多媒体信息技术进行教学设计，用发散思维组织教学，根据教学课件，师不拘泥于游览线路，让学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法，达到了设计新颖独到，颇有创见。并通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学习热情，倡导民主自由学习方式，还培养学生发现问题、解决问题的自学能力，提高了课堂效率。
二、 化静为动，突破重难点
形象生动的图像是获取知识的跳板。在语文教学中，也有一些知识性很强的课文。这些课文需要引导学生理解知识点后才能突破重点。如《詹天佑》一文中讲到了詹天佑设计的人字形铁路，这是本课的重点及难点。如何让学生懂得人字形铁路设计的意图，明白它的巧处呢？我想，如果单单依据课本上静止的画面来进行讲解，学生听起来肯定是很困难、很勉强。在教学本课时，我运用电教媒体化静为动。我设计了动画火车（有两个车头），设计了人字形轨道。课堂上，我利用电教媒体非常形象、直观地向学生演示了火车上坡改变方向时，车头变车尾，车尾变车头的过程。这种化抽象为具体，化静态为动态的教学方式，深受学生欢迎，它大大促进了学生的思维导向，学生对难点的认识也一下子由含糊变得清晰起来。
再如《螳螂捕蝉》这篇寓言故事，哲理性很强，课文重点使学生悟出寓言故事所说明的道理，这也是本文教学中的难点。在教学一件挺有意思的事时，恰到好处地出示投影片，让学生仔细观察蝉、螳螂、黄雀的动作神态，再联系课文中的词句指导学生展开想象。体悟眼前的利益与身后的隐伏着的祸患的双关意思。再联系到课文第三段故事的结果。领会吴王恍然大悟的道理，促进他打消了攻打楚国的念头。如此举一反三，理解寓意这一难点就迎刃解了。
三、 运用课件，变抽象为形象
电教媒体运用到语文教学中，能化抽象为具体，变复杂为简单，激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻的理解讲授内容，为沉寂的课堂带来“清新的风”，使学生比较容易接受和掌握教育信息。
在教《大地的话》一课时，文中有“假如你是种子，请到我的怀里睡，这里有新鲜的空气，软绵绵的被。你可以发芽，生根，开花，吐蕊，让枝头的果子一嘟噜一嘟噜往下坠。”对小学生来说，种子的生长过程他并不熟悉，即使生活中有这样的例子，他也缺乏观察。这时教师用课件演示出一粒种子的生长发育过程，并配以文字说明，学生不但很容易理解课文内容，而且也懂得了种子由小到大，由简单到复杂的生长变化过程，丰富了头脑，开阔了视野。
四、启发想象，静中思动
想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。教《惊弓之鸟》一课时，让学生观看更羸射鸟的投影片后思考：图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。有的说：大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。又问：你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？我又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但更羸的神情不太好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话:可以试试。更羸笑笑说:不是我的本事大。说明更羸有了本领不得意，不骄傲。这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
总之，对于现阶段我国小学语文教学来说，如何优化小学语文课堂教学，是现阶段亟待解决的一项问题。电教媒体教学作为现阶段较为新型的一种教学模式，将其应用的实际的小学语文教学过程中，不仅可以提高学生的综合素养，还可以在较大程度上实现小学语文教学的优化，对于满足素质教育和新课程的具体要求以及实现小学语文教学的长期有效发展有着非常积极的意义。因此，在实际的小学语文教学过程中，教师应对电教媒体进行科学应用，只有这样，才能实现小学语文教学的优化，促进小学语文的长期有效发展。
参考文献:
[1]汤家月.合理运用电教媒体优化小学语文课堂教学[J].青少年日记（教育教学研究），2017（8）：181.
[2]张静.运用电教媒体优化小学语文教学的途径[J].中小学电教（下半月），2016（8）：13.