陈镜有 黄金梅
云南澄江市海口中心小学 652500
摘要：阅读教学是语文课程教学的重要内容，在小学语文教学阶段，由于学生尚不具备较高的语文能力，这就极大地增加了阅读教学的难度。为了能够提高学生阅读理解的水平，使学生能够更好地进行学习，我们必须针对当前阅读教学存在的不足，改进我们的教学策略，以契合学生年龄特点的趣味化教学方式，调动学生阅读的积极主动性，提高我们的教学质量。
关键词：趣味教学法；小学高年级；语文教学；阅读教学
引言：在传统语文课堂教学中，我们更注重对学生知识文化及阅读技巧的教授，而忽视了学生的求学体验，这种教学方式无法有效调动学生的学习积极性，极大地限制了教学水平的提升。而趣味教学法以学生的心理情趣为主导，以学生的学习体验为基础，让学生在学习的同时感受到学习的乐趣，将被动的接受文化知识转化为主动探索获取知识，充分满足了学生的学习需求。
一、创设情境激发学生的阅读兴趣
情境教学是当前广受师生好评的一种教学方式，情境教学也是趣味教学的重要形式。在阅读教学过程中，针对教学内容，结合学生的兴趣爱好，创设一定的教学情境，引导学生在情境中阅读，能够取得优异的教学效果[1]。创设情境的方式有很多，诸如：生活情境、问题情境、悬疑情境等等，针对在不同的教学内容，我们可以选择不同的教学情境，让趣味性教学发挥最大的优势和价值。
例如，我们在学习《猎人海力布》一文时，可以针对故事情节创设一定的问题情境，然后引导大家带着问题认真阅读课文。这是一个非常感人的蒙古族民间故事，在一个小山村，有一块石头，它的名字叫做“海力布”，传闻这块石头是由一个名叫“海力布”的猎人变成的，那么猎人为什么会变成一块石头呢？大家想知道吗？下面请大家阅读课文《猎人海力布》，在课文中寻找答案。在完成了阅读之后，可以组织大家就文章内容进行讨论，让大家说一说自己的认识和理解，然后将我们刚才所提问题的答案以书面的形式表达出来，让他人能够了解这块名叫“海力布”的石头的来历。问题情境能够有效激发学生的探索欲望，让他们带着探究问题的心态认真阅读，将被动的学习课文变成主动的探索新知，能够在潜移默化中帮助学生形成积极主动学习的学习意识和能力。
二、利用多媒体教学激发学生的阅读兴趣
随着信息技术的高速发展，在课堂教学中，以多媒体教学系统辅助开展教学活动，能够有效提升我们的教学质量。
在小学语文阅读教学过程中，我们可以充分运用多媒体系统的特点，创设趣味化的教学情境，激发学生阅读的兴趣。与此同时，我们还可以将阅读材料情节和内容以图像、影音的形式展现出来，给学生带来视听方面的优秀体验，让学生爱上阅读、爱上语文。
例如，在我们学习《牛郎织女》一文时，由于该民间故事的篇幅较长，学生可能会在阅读的过程中出现开小差、注意力不集中等问题。因此，我们可以准备一些以牛郎织女故事为主题的图片和影响资料，在学生们阅读结束之后，按照故事情节的发展播放相关的故事图片，然后让大家说一说这些图片对应的故事背景。这种方式既是对学生阅读成果的检阅，也是激励学生认真阅读的有效方式。在完成教学之后，我们还可以播放关于牛郎织女的影像资料，将文字叙述的民间故事生动形象的呈现在学生眼前，让学生在观看影像资料的同时，思考课本材料的内容，从而加深学生的记忆和理解。
三、开展阅读活动激发学生的阅读兴趣
形式各异、内容丰富的阅读活动能够有效激发学生的阅读兴趣，不同形式和主题的阅读活动亦能带给学生完全不同的学习体验，将多种形式的活动组合进行，能够有效保持学生阅读兴趣的持久性，这对学生形成良好的阅读习惯具有重要意义[2]。
例如，为了丰富学生的古诗词知识储量，提升学生对古诗词的鉴赏和理解能力，我们可以开展古诗词主题竞赛。在主题比赛中，我们可以随机挑选一个主题类型，然后将同学们分成两组，每一组同学轮流朗诵一首该关于类型的古诗。这些类型可以是春、夏、秋、冬、风、花、雪、月等等，与此同时，为了降低比赛的难度，我们亦可以将这一类型放大，可以以季节、自然气象等为主题。如果我们确定以季节为主题，那么参赛双方都要朗诵关于描绘季节的故事。譬如杜甫的《春夜喜雨》、陆游的《幽居初夏》、张继的《枫桥夜泊》、白居易的《邯郸冬至夜思家》等等，这些优秀的古诗都可以，在比赛过程中，我们要注意记录学生们朗诵的故事，在比赛结束之后，将这些古诗整理汇总，形成一个系统性的古诗集，将这本古诗集派发给大家，方便大家随时翻阅。
结束语：
综上所述，虽然小学语文阅读教学具备一定的教学难度，但是只要我们以有效的教学方法开展趣味性的阅读教学活动，就能够调动学生阅读的积极主动性。以多种方式将阅读教学进行趣味化处理，能够充分激发学生的阅读兴趣，当学生产生了阅读的兴趣之后，我们要及时利用形式各异的阅读活动使学生将这种兴趣保持下去，然后以一定的策略将学生的阅读兴趣强化为学生的阅读习惯。在趣味阅读教学创设方面，我们要充分考虑学生的兴趣爱好，以契合学生实际的方式构建学生喜闻乐见的教学活动，保证趣味教学的有效性，提升我们的阅读教学质量。
参考文献：
[1]王黔美. 探析小学语文趣味性阅读教学策略[J]. 中外交流, 2019, 000(005):204-205.
[2]刘萍. 小学语文趣味性阅读教学策略[J]. 中华少年, 2019(24):56-56.