姜田
大庆市世纪阳光学校， 黑龙江 大庆 163000
摘要：随着新课改进程的逐步深入，传统的教学方式也在逐步向新的模式过渡，得到很大的改变。中学语文课堂教学中，小组合作的学习法的应用越来越广泛。“教师引导，合作学习”模式使得学生的主体性得到充分发挥，开发了他们的探究性思维。将小组合作学习法与初中语文课堂教学相结合，能够培养学生的集体合作能力和激发探究性思维，在课堂上碰撞出不一样的火花。本文就小组合作学习法在初中语文课堂教学中的应用的相关内容展开讨论。
关键词：小组合作学习；初中语文；课堂教学
导言:
小组合作学习即学生在教师的分配下形成小组，由小组长带领，在教师的统一指导下学习，教师不直接参与，但是负责小组学习的统一调度和任务分配。小组合作学习将教师和学生通过合理的方式结合在一起，团队合作完成教学任务。单独的个人学习压力较大，而小组的成立则能减轻学生的学习压力。同时，学生可以在和谐且充满研究氛围的环境中不断探索，习得新知，逐步提高学习成绩。在新的教学改革模式下，应倡导以教师为主导的双向交流方式，以学生为主体，进行多角度合作交流。因此，小组合作学习是提高学生自主学习、合作学习和语言交际能力的重要途径。
1 小组合作学习法对语文教学的重要意义
首先，小组合作学习法有利于激发学生学习兴趣 。初中语文教学中培养学生的合作学习能力，能够提高教师对学生的关注度充分发挥以学生为本的教学方式转变教学观念。另外在学习的过程中学生的合作意识、学习兴趣、知识能力等方面可以得到一定程度的提升， 与此同时，学生的分析能力，以及思考、解决问题的能力也会得到提高。
其次，小组合作学习法能提高学生的合作交际能力，培养学生的团结合作意识。学生在小组 合作学习过程中，为了能够将某一个问题或者是概念弄清楚，会不自觉的与小组的其他成员进行商量。而在商量的时候，因为带有一种有求于人的性质，他们便会自觉地约束自身的言语，并且在小组其他成员的带动下，更好的探究学习。
最后，小组合作学习法能够提高课堂教学效率。小组合作学习方法不仅能够激发学生学习兴趣， 更可以充分调动学生学习的自主能动性提高自己解决问题的能力。例如，在课堂教学过程中教师可以让小组间进行自主探究学习，以小组为单位提出不会的问题，然后教师进行统一讲解，将课堂教学模式由被动式的学习转换为主动性的学习。这样可以极大地节省课堂时间，提高整个课堂教学效率。
2 小组合作学习法在初中语文课堂教学中的应用
2.1 强化小组讨论，增强学习热情
小组学习是一种很好地提升学习效率的方法，将学生分成多个小组，让学生积极参与课堂讨论，从而吸收知识，掌握技能，增强能力。各小组成员在小组中大放异彩，各抒己见，从多个角度来看问题，并提出不同的解决方案，最后将各种解决方案一一对比，选取其中最优方案，吸收知识。这样也大大减轻了老师的负担，以往需要面面俱到，如今则可以突出重点，更好地掌握学生学习现状和实现教学目标。举个例子：在学习《春》这一篇散文前，在前一天布置家庭作业让学生预习，将文章读通顺，在课堂上，前15分钟分小组讨论文章该如何分段，文章的主旨以及作者的写作意图是什么？从文章中我们能获得哪些启示？老师也可以让小组间进行朗读比赛，并给前三名给予一些奖励，这样可以充分激发学生学习的热情，让学生通过讨论了解文章内容，在老师的补充中巩固所学知识。
2.2 巧设教学情景，提高小组合作效率
教学情境是提高小组合作学习法的主要方法之一。
教学情境主要是指在课堂教学过程中 通过教学设计和教学理念的转变， 为了激发学生的兴趣爱好，巧妙地运用实验操作、视觉效果、语言表达、动作模拟、情感渲染等形式创造出来的一种教学情景，可以通过巧设情景来激发小组合作学习的效率，提高学生对语文知识要点的把握，对知识点进行深入的剖析。例如，在讲《变色龙》这一课的时候，教师可以运用小组学习法进行教学，让小组成员进行角色扮演，分别扮演小狗、赫留金、叶尔德林和主人公奥楚蔑洛夫，另外找三位学生扮演围观的人们。然后教师配合学生进行课程内容的表演，让学生进行角色的表演，重點进行主角奥楚蔑洛夫的身心变化和反应的分析，抓住五次变化的特点。这种情景表演式的方式能够使学生更加直观、形象地了解课程内容，培养学生的学习和创新能力。
2.3 重视小组成员，互帮互助学习
在小组学习法的教学模式下，小组一般由3-7人组成，其中每个小组至少要有一名成绩优秀的学生，作为榜样好，起着带头作用，激励大家学习。同样的，小组内也会有一到两个成绩跟不上的学生，这时候，老师就不能因为他们成绩不好而忽视他们，而应该一视同仁，让后进生也能够有展露自己的机会。举个例子：在XX班的一个小组内，有2个后进生，虽然他们成绩不好，但是他们其中一个擅长表演，一个擅长说唱，在进行《口技》上课时，老师可以让那两名同学出来表演，通过表演让那两名同学对学习重拾兴趣，也树立了他们的自信心。
3 小组合作学习中应注意的问题
小组合作学习法能够充分发挥学生们的自主探究能力和学习兴趣，但在小组合作学习中 要注意以下三个方面的问题：
3.1 科学分配小组成员
分好小组是保障高效课堂的前提。在小组人员分配中要根据学生的学习情况、性格、性别等方面进行分组，确保每个小组之间的实力相当。这样能够保证小组之间的互补性，也能够公平开展小组竞争，增强小组凝聚力。此外，小组学习的进步需要不断地激励，要不断调动学生积极性，教师可以经常在班上举办一些趣味性比赛，如成语接龙、话剧表演、诗歌朗诵等，对成绩优异的小组和个人进行褒奖，对未能拿奖的小组和同学进行鼓励和安慰。通过小组合作学习，达到了优秀生帮助后进生提高成绩，从而提高整个班级水平的目的，小组成员也收获良多。
3.2 注重设立小组目标
小组合作学习的最终目的是加强小组之间的团结，共同提高学习成绩。因此教师在具体教学过程中，要让每个小组成员自己制定学习目标并且小组制定学习目标这样才能保障小组成员的方向一致才能使小组成员间互帮互助，共同进步。在具体教学中，也可以设立小组目标。例如在语文学习中涉及到课文背诵、单词听写等内容，可以让小组内部进行任务检查，并且让其他小组进行监督；也可以让各组小组长检查组员任务，课代表检查组长任务，并且 让两个小组之间进行相互抽查监督，这样就能够有效保障小组任务的按时完成。
3.3 严格把握课堂秩序
小组合作容易出现秩序方面的问题，因此在课堂教学中要明确教学任务，对课堂秩序要进行严格把握，尤其是在小组探讨学习过程中不能出现说闲话、肆意聊天的现象，控制好每次小组探讨学习的时间。另外要确保小组探讨中，每个人都有自己的任务。例如在讲《麦琪的礼物》一课时，可以让一个小组进行课文阅读，然后老师提出问题、小组成员针对问题进行探讨。小组中有人负责问题回答，有人负责问题查找，有人负责问题记录。这样就能充分调动每个小组成员的主观能动性，提高课堂效率，保持良好的课堂秩序。
4 结论
初中语文教学中，教师要转变教学的观念，要对新型的教学模式进行支持，要不断完善小组合作学习的方式，对于好的地方要进行实践，对于不好的地方要进行改正。通过教学模式的改变，提高学生学习的积极性、主动性，充分发挥初中语文教学的优势，达到满意的教学效果。
参考文献：
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[2]刘丁元.小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].中华少年，2018(12).
[3]陈瑞良.分析小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2019(13):56-57.