王磊
衡阳技师学院 湖南衡阳 421101
摘要：新时期，技师学院应加强体育教学，提高学生的身体素质。本文首先分析了技师学院体育教学改革的意义，其次分析了技师学院体育教学改革存在的问题，最后分析了技师学院体育教学改革的创新路径，指出技师学院在开展体育教学时，应加强理念、内容和教学方法的创新，从而提高技师学院学生在体育方面的学习和参与兴趣。
关键词：技师学院；体育；教学改革
在新时代背景下，技师学院的学生不仅要具备较强的专业技术能力，也要有良好的身心素质，特别是健康的体魄，形成体育锻炼的习惯以及终身体育意识。因此，技师学院在开展体育教学过程中，应及时发现问题，采取改革措施，创新教学。
一、技师学院体育教学改革的意义
随着时代的不断发展，市场竞争日益激烈，对人才的需求也不断提升，拥有正确的人才发展理念对于每一个学校来说至关重要。只有加强技师学院体育教学改革，才能促进学生的全面健康发展，实现新课改的体育教学目标，提升学生的整体素质，实现真正的素质教育；才能够让每一位学生都能够拥有强健的体魄、健全的人格，提升学生的思维品质，培养学生树立正确的人生观与价值观，让学生能够拥有坚定的信念与充沛的精力，更好地投入到学习中。
二、技师学院体育教学改革存在的问题
（一）学校对体育教学认识不足
素质教育一直是我国教育深化改革的最终目标，全面发展学生德、智、体、美、劳，为我国社会主义现代化建设培养接班人。然而限于技师学院的自身情况、条件和体育观念所致，我国技师学院对体育教学不重视，严重影响了整体素质教育的开展，在这样的教育背景下，不仅体育教师自身缺乏相应的积极性，同时整个体育教学的质量也难以得到保障。
（二）教学内容不符合学生身心发展需求
随着技师学院的不断扩招，技师学院学校的生源质量不断下降。很多学生对体育运动缺乏兴趣，对田径、篮球等基本规则或动作了解甚少。部分体育教师不了解学情，仍然按统一难度的教学内容授课，这就违背了技师学院学生的个性发展特点，导致出现学生在集体活动时逃课的现象，学生的积极性不高。
（三）教学模式与教学方法不够新颖
随着新课程改革的不断深入，传统的“以教师为中心”，采用“灌输式”、“传授式”的教学方式已经严重制约着技师学院体育教学改革的进程。有的老师只重视新课程改革的新形式，却没有其真正内涵。这种出现偏差的教学方式不利于激发学生的兴趣，不利于技师学院学生终身体育观的培养和体育技能的学习。
三.技师学院体育教学改革的创新路径
（一）转变教学理念，提高重视程度
为了让学生充分认识到锻炼的重要性，体育教学中应首先转变观念，把“健康第一，终身体育”作为最终的教学目标。在教学过程中，教师不仅要教给学生必要的运动技能，还要注意学生锻炼的过程。通过体育课的教学，培养学生对体育的兴趣，让学生养成热爱体育的习惯，从而真正达到增强体质的目的。为了促进学生的健康成长，在体育教学中应以学生为学习主体，结合学生身体发展的实际需求，对体育教学课程以及教学内容等进行科学的规划，提升体育教学水平，培养学生积极向上、奋发向上的意志素质。
（二）丰富教学内容，理论实践结合
体育教学内容的设计要丰富多样，应注意教学内容的选择，尽可能与学生的实际发展和能力培养相联系，保证体育学习对学生的吸引力，让学生感受到体育学习的乐趣。比如合理选择具有较高运动价值的教学内容，培养学生的兴趣。比如在体育教学中，首先，应加强对现代体育项目的教学，比如田径、篮球、羽毛球、体操等，田径运动应注重跑跳专项素质练习，像中长跑技术练习和三级跳技术练习，并结合学生的职业发展需求为其提供体能素质训练；篮球可以加强基本战术的教学，如掩护配合、传切配合等，提高学生的团队运动协作能力；羽毛球教学时需要让学生了解竞赛规则，用竞赛的方式来开展教学；体操教学中可以加强对学生前滚翻接肩肘倒立技术、平板支撑能力的训练。其次，在体育教学活动中适当引入一些实践性和创新性的教学内容，从而有利于提高学生的参与性，具备基本的体育素养。我国传统体育在新时代的传承也具有独特意义，特别是武术教学可以强身健体，在体育教学中可以融合太极拳、五步拳等教学内容，以让学生对体育有更为全面的认知。最后，在开展体育教学时，应注重理论方面的教学，比如运动生理知识、体育发展史、中国武术史、养生与保健按摩、减肥与健康、疾病预防等方面的内容，从而提高学生体育核心素养，形成体育精神。
（三）创新教学方式，提高参与兴趣
随着新课改的提出，技师学院体育教育应当与时代发展相适应，创新教学方式，提高学生的参与兴趣。例如：在球类教学中，可进行“传球”、“接力”、“打点”、“绕物”、“对抗赛”等游戏练习；在短跑教学中，可采用“接力”、“跑城”、“你追我赶”等游戏练习。课堂中插入游戏可以使学生“乐学”、“爱练”。对提高教学质量有很大的促进作用。此外，技师学院体育教学可以适度引入体育竞技，让学生全方位地投入进去。比如，把课堂训练改为竞赛积分制，分小组进行积分对抗赛，这样一方面可以增加学生的参与度，另一方面也培养学生团队协助的精神。
另外，技师学院学校可以结合学校的实际情况，构建“主项选修，配项必修”的体育教学模式。比如从学生入校时就开始实施选项课。体育课程的选项方法如下：对学生进行选修课问卷调查，从篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操、跆拳道、田径等项目中选择学生。 在几个集中项目中确定为这学期的选项课。根据学生的爱好、兴趣和运动技能，采取自愿原则，学生可以选择一个选项课。这种模式从学生的兴趣出发，让学生自主选择，并将其选择的运动项目作为自已体育学习的主要内容，可以充分调动师生的积极性和主动性，有利于学生终身体育意识的形成。
四、总结
综上所述，随着我国体育教学改革的不断发展和创新，技师学院应顺应教育改革的潮流，更新体育教学改革的理念，使体育教学内容更适合学生的实际需要，进一步培养学生的团队合作意识、竞争意识、创新意识等综合素质。在提高学生体质水平的同时，还可以培养学生的相关职业素质。
参考文献：
[1]余梅英.探究新课改背景下技师学院体育教学改革的创新路径[J].试题与研究,2020(33):144-145.
[2]陈世鹏.技师学院体育教学改革的路径创新探讨[J].学周刊,2020(32):11-12.
作者简介：王磊（1980-），男（汉族），湖南衡阳，衡阳技师学院 ，本科学历，学士学位，助理讲师，主要从事体育教育研究。