陈通伦
重庆市永川中学 重庆永川区 402160
摘要：高中语文中的议论文写作是语文核心素养的一种表现形式，语文核心素养的培养是现今高中教学所要求的，也是当今社会所呼吁提倡的，而在高中语文教学中，目前的议论文题目都非常具有教育意义，也体现了高中生的价值取向，对于议论文的写作是一教学难点，课堂教师应该寻找合适的方法来提升学生对于这一方面的欠缺，教学老师应该在注重培养语文核心素养的教育理念下来教导高中生来怎样写作。
关键字：议论文写作 高中语文 核心素养
引言：
语文教学中，写作占据的比重是很大的，从语文卷面上来看，作文占据了7/15的分数，可以看出语文对于写作的重视，议论文作为一种文体在语文作文中的重要程度显而易见，而议论文一般需要学生练习一定的眼界，想要写好一篇议论文，文本格局不能太窄小，学生如果能够写好议论文，也能侧面说明他本身思想已经具有一定的成熟性，对于事物本身的价值构建也有一定的建设，符合当今社会核心素养理念。作为语文高中教师，侧重议论文方面的教育是很有必要的，本文介绍了有关语文核心素养视野下高中议论文的写作教学策略，希望对于高中生写作能有一定的帮助。
一、学生写作时遇到的问题
（一）中心偏离，思维单薄
在议论文的写作中，学生对于阅读立意理解很浅显，或者对于自己的观点表述不清晰，内容缺乏准确性和关联性，而在高中生写作中，找准文章中心思想，围绕中心思想写作是写议论文的第一步，而大多数高中生在进行写作时，常常内容缺乏逻辑，没有明确性，论述模糊，行文不能很好地表达自己想要表达的内容，这完全是因为高中生对于知识的储存量太少，思维僵化，在现今时代，虽然教学理念开始改变，但是大多老师还是比较喜欢运用传统教学方法来进行教学，导致课堂没有创新性，学生的个人能力也没有得到充分培养，高中生更注重去学课堂上老师讲授的知识，而很少去自主学习一些语文中的课外知识，不管是学生还是老师都更注重自身的成绩，高中生一直被圈在课堂这个框架中，不去提升自己的社会体验，从而遇到议论文这种类型的写作时，高中生没办法将议论文的真正内涵体现出来，文章内容太过浅显，所以议论文得不到好的分数。
（二）内容浅显，格局狭窄
目前的高中生可能因为年龄、阅历的原因，思想格局大多无法跟上目前的语文习作要求，看待事物比较浅显，议论文的写作需要在读懂立意的同时，写出有深刻内涵的内容，点明主旨，根据文章论点做出分析，充分从多方面进行论证，才能写出高质量的议论文，写作时，学生应该将自己的思想感悟、对于事件的分析了解、以及对于社会的认知，加以充分的论据来进行书写，目前的高中生进行写作时，往往只写出了表层的东西，即使之后用华丽的辞藻对它进行加工，它也就像没有灵魂的玩偶，华而不实，并且目前的高中生写作时经常会出现这种现象，文章经常出现空话、假话，看不懂问题案例想要表达的真正含义，文章写到一半发现自己没有思绪，对于议论文的理解还不够深刻[1]。
现在的教学理念提倡教师注重学生的思想教育，这也说明教师在日常也应该引导学生勤于思考，提升个人价值观、人生观，从不同角度看待问题思考问题。不过目前来说，高中生还是无法将事件进行更细致的分析，眼界因为自身思维而被局限。
（三）忽略了阅读教学的重要性
高中语文教师更注重课堂上讲解的基础知识，而忽略了学生的思维教育，在进行写作讲解时，教师更注重为学生讲解写作技巧，而忽略了让学生多多阅读来提升自己的思想深度，教师在课堂也只是为学生讲解语文课本中的知识点，学生对于其他方面的内容接触的很少，学生的思维局限在了日常的阅读理解中，很多有深意的文章自己无法体会其中的意思，教学老师应该认识到这个问题，将阅读教学和写作教学联系起来，并且应该根据议论文的内容出发，对对阅读这方面的文章进行分析。
教学老师也应呼吁学生多多关注现今社会的热点新闻，引导学生适当看看新闻背后的评论，因为每个人的观点不同，学生也能从中多角度的思考问题，而且有些评论的内容比较有教育意义，对于价值构建也有很好的作用。
二、对于议论文写作的教学策略
（一）充分调查目前高中生的写作难点，思考问题时思维深度
教学老师想要提升高中生书写议论文的写作水平，就应该对于他们的现况有所了解，理解他们的写作方式，思维程度，之后再根据他们的自身情况进行引导培养，只是一味的进行教学，因为学生的学习程度不一，并不能起到很好的效果，教育应该考虑所有学生。教学老师在日常查阅他们试卷的时候，来研究他们写议论文的薄弱点，再进一步来进行加强训练，在调查中教师应该将他们的问题数据制作表格进行分析，再根据问题严重程度进行有规划教学，并且隔段时间进行能力对比，来进行教学优化，争取尽到自己的职责。
教学老师应该在教学中适当去培养高中生看待事物的价值取向，通过在课堂上为他们讲解文章内容引入更深层次的含义，以此提升他们的认知、思想，教导他们拥有正确的价值观，让他们站在他人的角度看问题，打破以自己为中心的视域，重新构建自己的思想价值，做到换位思考，只有注重思想培养思维扩展，才能做到真正读准问题，写出让阅卷人眼前一亮的文章[2]。
（二）注重写作内容结构，重点突出中心思想
高中议论文的书写结构一般是用总分总或者总分、分总的形式来进行书写，高中生在日常书写作文上，需要注重结构书写正确，中心立意明确，学生通过遵守结构的书写，能让文章在逻辑上更加清晰，学生也能因此对于作文书写方式有更深刻的认识。通过对作文书写结构的了解，高中生在写作上行文规范，对于议论文的写作会有一定的提升能力，而在写作过程中，文章字里行间不能偏离主题，字句都要围绕自己设定的主题开始写作，让阅卷人能够明白文章的中心思想，高中生在写作时，能够做到这两点，对于提升自己的作文水平将有不小的帮助，在写作过程中，结构是很重要的，它是作文身体的组成部分，而中心思想就是作文的心脏，在日常的教学中，教学老师引导学生进行写作练习，注重写作形式的教学，从而基础性的提升学生写作能力[13]。
（三）模仿写作提升思维深度
高中语文教师在进行议论文教学时，可以让学生根据以往的议论文案例，进行仿写，学生通过练习，对行文结构和写法有了大致了解，能够增加之后学生写议论文时的技巧，同样，学生仿写作文到一定程度，心中也会对写议论文有一定的感想，通过日常的练习，可以感知到写文作者的思想，对于议论文的套路也能有个正确的认知，在之后再写议论文时可以找好角度，心中有大致的思考方向，教师在日常进行作文教学时，也要经常为学生展示优秀的议论文案例，让学生通过观看加深理解，日常进行议论文仿写也有好的素材[4]。
结束语：
在核心素养的视域下教导高中生进行议论文写作需要注意的是，教师需要提升高中生的思想建设，让学生对待事物抱有正确的价值观，培养学生养成深入思考的好习惯，学生看待问题的角度也要迎合社会的理念，在写作时，中心思想要站在大多数人的角度上，学生议论文写作的提高也会提升整体写作水平，教师在教学过程中，要将核心素养与写作教学结合起来，关注学生全方位发展，学生在日常阅读时也应关注社会的热点新闻，通过引导学生进行大量议论文的练习，希望学生能够在过程中提升对于议论文的了解，从而提高自己的写作能力水平。
参考文献：
[1]郭新宇.积累高中议论文写作素材的教学策略[J].现代交际,2020(24):153-155.
[2]左玉杰.高中议论文写作教学策略探析[J].新智慧,2020(25):109-110.
[3]何文萍. 高中议论文写作教学中思维训练的策略研究[D].伊犁师范大学,2020.
[4]何芳. 语文核心素养视野下高中议论文的写作教学策略研究[D].华中师范大学,2020.
姓名：陈通伦（1974.12-），男，土家族。籍贯：重庆市。学历：大学本科。单位：重庆市永川中学校。研究方向：高中语文教学。