周荣惠
曲靖市麒麟区翰森贝迪金麟湾幼儿园 655000
摘要：随着社会的发展进步以及时代的发展，人们越发重视幼儿园的教育教学，尤其是培养幼儿的自理能力。而所谓的自理能力是指幼儿在日常生活中照顾自己生活起居的自我服务性的劳动能力，即幼儿自己照顾自己的能力，同样的，自理能力也是一个人应当具备的最基本的生存技能之一。
关键词：角色游戏；生活自理能力；策略
生活不能自理，样样由别人操心代劳，势必造成孩子的懒惰、无能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感，自信心，以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的意义。新《纲要》指出：“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。”幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。而2-5岁是幼儿生长发育的关键期。著名教育家陈鹤琴先生也提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。
1、利用教学中的角色游戏，培养幼儿的自理能力技能
教学中的角色游戏主要是指在集体教学过程中，让幼儿利用角色扮演，通过合理的模仿认知，结合游戏中幼儿充分的合作、互助和交流，从而获得自理能力的知识信息，并与生活密切联系，有效提升幼儿的自理能力水平。比如：在语言教学中，利用儿歌《宝宝和小鞋》中的“穿反了，有危险，换好鞋，露笑脸”，让幼儿领会穿鞋正确的重要性，同时还可以让幼儿模仿宝宝角色，练习正确的穿鞋方法；在数学中的点数环节中，教师引导幼儿拿勺子数豆子，既巩固了对数学知识的认知，同时又培养了幼儿科学用勺的自理能力。游戏中，教师引导幼儿积极主动参与游戏，并引导幼儿不怕困难，长期坚持的品格。教学中丰富的角色游戏表演，不仅反复训练基本的自理技能，而且，也培养了幼儿独立自主的能力。为此，教师要不断的更新游戏材料和创新游戏玩法，只有玩法新颖了，游戏有趣了，参与意识也会强烈，其自理能力也会慢慢加强，逐渐过渡到完全自理。
小班幼儿在日常生活中具有较强的模仿性，通过不断模仿周围成人的行为，获得对生活经验的验证，这就是生活中的角色游戏，但是幼儿社会经验比较匮乏，其游戏过程比较随意，注意力较差，外界的干扰容易让幼儿注意力不稳定，因此，教师创建符合幼儿年龄特点的角色游戏区域显得尤为重要。比如：娃娃家，教师与幼儿一起投放大量的区域材料，与材料的互动中，不断融入自理能力的技能培养，"爸爸"帮助娃娃扣扣子，"妈妈"给宝宝刷奶瓶，给宝宝穿鞋子、喂饭、穿脱衣服，扣纽扣清理家庭卫生，随着区域游戏的不断深入，幼儿不仅感受到区域游戏的游戏魅力和小朋友之间的相互关爱。类似的区域有很多，如小吃店中的饮食习惯培养；逛超市中的物品摆放；张贴自理能力的有关图片、娃娃医院等，角色游戏中隐性的教育作用培养了幼儿的自理能力。
《纲要》中指出：游戏是幼儿的基本活动，是有最喜爱的活动形式，也是帮助幼儿获得发展最快的一种途径，教师要积极引发、支持和促进幼儿有效的游戏形式，在日常生活中，教师要有一双智慧的眼睛，善于发现角色游戏的融入点，并充分创设角色情境，融入自理能力的培养内容，在趣味游戏的氛围中逐渐深入领会掌握。
比如：幼儿洗手时，教师鼓励幼儿相互帮忙，创设的情境是妈妈给孩子帮忙洗手，洗的过程，让幼儿有意识的临摹家长给他洗手的情节，小朋友相互帮助的过程，对于幼儿来说，是幸福的，也是快乐的，同时又掌握了洗手的技能，也可以用儿歌的情境画面，教会幼儿洗手方法；收拾积木区，教师让幼儿把游戏区想象为家庭的一部分，鼓励幼儿为自己创建干净整洁的生活氛围，主动摆好积木，擦拭桌面、在任务驱使下，逐渐培养幼儿的自我服务意识，发展基本的自理能力。
2、创设良好的环境，增强幼儿的生活自理意识
??好的生活习惯不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。为幼儿创设良好的精神环境和物质环境，才能激发他们养成良好生活习惯的愿望。例如：通过表演“别说我小”、“小猪变干净了”等故事去感染诱导，让他们在看看、听听中知道讲卫生光荣的道理；通过儿歌“我有一双小小手”让小朋友知道大家都有一双手，要学会自己的事情自己做。根据幼儿的年龄特点，结合“生活习惯”的培养内容，在区角活动中为幼儿创设能力角、娃娃家等，配置供幼儿练习系鞋带、穿衣服用的物品，在盥洗间的墙面上张贴“水是生命之源”的宣传画，在水管旁剪贴“小水滴哭了”的儿童漫画等，教育幼儿要节约用水。
3、利用多种游戏活动，培养幼儿良好的生活习惯
??游戏是幼儿最喜爱的一种活动，在幼儿一日活动中，我除结合教学内容对幼儿进行生活习惯的培养外，还抓住幼儿好玩的心理特点，把洗手、穿鞋、收拾玩具等内容编成不同形式的游戏，使幼儿在轻松有趣的游戏活动中，主动地去想、去动、去干，让孩子们在游戏活动中较好地掌握了一些基本技能。例如：我利用《娃娃家》的游戏教幼儿学习有序地穿脱衣服。我请小朋友从家里带来了自己喜爱的娃娃，我还为孩子们准备了娃娃的衣服：裙子、上衣、裤子等，我和小朋友一起玩布娃娃穿衣服的游戏。在玩的过程中，让小朋友知道衣服各部位的名称，如衣领、衣袖、裤腿、钮扣等，并告诉小朋友穿每一部位的方法。经过反复练习，幼儿很快掌握了诀窍，这时候我再教他们自己穿衣服。为了让小朋友们穿的又好又快，我还组织小朋友玩《穿衣比赛》的游戏，小朋友们为了争第一，都在认真的练习，通过这次活动，取得了良好的效果。
4、多鼓励多表扬，培养幼儿良好生活习惯的兴趣
??陈鹤琴指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多”。心理学上指出：愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。由于现在大班幼儿年龄偏小，坚持性和自控能力也差，幼儿洗手习惯的培养。一直是一个不容易解决的问题。这也不能怪孩子们，他们没有“不好好洗手就会生蛔虫”的体验，当然也无法引起重视。当洗手的时候孩子们打湿手随便搓两下就敷衍了事，或者是边洗手边嬉戏玩耍。考虑到幼儿好表扬的特点，我们从培养幼儿洗手兴趣出发，每天从幼儿中选出一双最干净的小手奖励小红花或五角星，幼儿洗手的兴趣渐渐调动起来了。然后教给幼儿正确的洗手方法，将洗手的全过程按顺序分为五步让幼儿进行练习：湿手――搓肥皂――搓出泡沫――冲洗干净――擦干。通过鼓励表扬的方法让幼儿逐渐养成了勤洗手，讲卫生的好习惯。幼儿良好的生活习惯只靠在幼儿园培养是远远不够的，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。著名教育家陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要的责任。”我们利用每一次的家长会和《家园联系栏》向家长宣传了培养幼儿良好生活习惯的重要性，并向家长介绍幼儿园的生活作息制度，生活习惯培养的要求、内容、方法等，请家长配合幼儿园做到统一标准、统一要求。
5、结束语
幼儿自理能力的培养是一个长期坚持的过程，不是一蹴而就的，教师要充分挖掘角色游戏的教育机会，让幼儿在角色模仿的概念中，愉快的练习和巩固自理能力的基本技能，在此基础上，教师和家长要给予幼儿更多的耐心和细心，并辅以言传身教，示范引领，相信孩子，只要在原有的基础上进步了，这就是值得肯定的角色游戏的价值。
参考文献
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[2]郑莎漫.与《3～6岁儿童学习与发展指南》同行——谈家园工作策略[J].名师在线，2019（04）