张迎雪
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摘要：教育体系随着教学改革的不断发展而变得越来越完善，小学语文教师对于小学语文教学课堂教学形式的创新也取得了一定的成效。为了让小学生更好地了解中华优秀的传统文化，弘扬中华民族精神，小学语文教师越来越重视语文教学中所渗透的优秀的传统文化，所以在小学语文教学课堂中，教师将传统文化与教学内容进行有机的融合，设计出相应的教学方案，让学生更好的学习传统文化。
关键词：小学语文；传统文化；课堂教学
小学生是祖国未来发展的接班人，对于小学生传统文化的教育培养越来越受到教育者的重视，尤其是素质教育飞速发展的当今时代，为了让学生提高综合素质与文化素养，小学教师就需要在语文教学课堂中设计多种教学形式，让优秀的传统文化渗透在教学课堂中，使得小学生在潜移默化中将传统文化继承并发扬，同时也会提高小学生的语文综合素养，对学生的未来发展产生积极的深远影响。
一、创设情境， 激发兴趣
小学语文教学中，受到新课标改革的影响，小学语文教师更加注重培养小学生自主学习的意识，让学生成为语文课堂学习的主人，占据着课堂教学的主体地位。所以语文教师在教学中就会根据小学语文教学目标和小学生在课堂中的具体表现情况，设计出多种教学模式，以助于激发学生的学习兴趣，让学生集中注意力，积极的投身于教学课堂中，对于教师所设计的教学方案，学生们都会积极参与配合，让学生真正的成为语文课堂教学的主人。小学语文教师在新课改的发展中，探索出一个对学生学习非常有帮助的教学方式，情境教学法，这种情境教学方式区别于传统的情境教学形式，而是借助现代化信息技术，让小学生能够更直观具体的了解到教师所创设的情境，并积极参与到这个情境中。
传统的小学语文教学中虽然也涉及到情境教学方式，但是受到一些客观条件的影响，教师并不能将自己所创设教学情境与学生的实际学习情况相融合，受传统教学观念的影响，教师所创设的教学情境只是结合小学语文教材的内容进行的，并没有将学生的主观想法参考其中，教师的任务就是将语文基础知识“灌输式”的传授给学生，让学生死记硬背的将知识进行记忆，这种教学形式并不能让学生真正地将知识掌握，只是让学生在有限的时间内将知识装进脑子，随着时间的流逝，学生学习的知识变多，学生就会将以前学过的知识丢下，在学习新知识[1]。
所以在新课标的改革中，教师转变了语文教学的观念，积极探索出新的情景教学方式，让学生们能在激发学习兴趣的情况下进行自主学习。小学语文教师在创建教学情境时，会将课堂教学氛围烘托得比较轻松活跃，让学生们注意力集中，然后在根据教学进程，设计教学情境，让学生对于教师所创设的情境充满好奇，激发学生们的参与热情，从而积极主动地投身于情境教学中。比如，在学习《 司马光砸缸》这一篇课文时，语文教师就可以借助多媒体设计一个课堂导入环节，将司马光 “诚信卖马”的故事通过动画短片让小学生们直观的了解到感受司马光这一人物形象，并且教师还顺势将司马光的平生经历，以及流传下的名著作品都进行一一介绍，学生们对于司马光这个人物充满了钦佩，也让学生们从中感受到中华文化的博大精深，源远流长从而在自觉中培养了学生的文化自信，从而更积极地参与到语文教学活动中。
二、诵读经典， 涵养性情
中华优秀的传统文化历史悠久，经过几千年的岁月变更传承仍然延绵不绝，而且大量的经典著作都对现代社会发展有着借鉴意义，尤其是对学生们的学习发展大有益处。小学语文教学中最注重的就是培养学生对传统文化的学习和传承，但是学习传统文化要结合现代化教育教学，让小学生在学习时能够更符合现代社会的发展。小学语文教师可以在教学中培养学生们诵读经典的习惯，不仅是在语文教学中，而且在日常生活中都会自觉的进行经典朗诵，生们会在经典朗诵中培养自身的语文阅读的语感，而且通过大量的经典诵读会开阔学生的视野，积累更多的写作素材，激发学生们的想象力，启发学生是创作思维，对于小学生的学习发展有着不可替代的积极作用。但是如何让小学生对于经典诵读感兴趣，从而能坚持经典诵读的习惯，是小学语文教师一直在研究探索的。小学生们在这个发展阶段，理解能力并没有发展健全，所以让小学生对有深刻文化内涵的经典著作篇章产生兴趣是一件具有挑战意义的任务。为此，小学语文教师让小学生从简单易懂而且读起来朗朗上口的古典诗词开始学习。古典诗词有着其独特魅力，让读者能从不同形式的诗词中感受到不一样的美[2]。
比如，诗句中的平仄运用，具有独特的音韵之美，采用适当的押运，使得节奏有了韵律感，让人读起来朗朗上口；诗词中往往采用的是情景交融，这样就产生了一种意境之美，诗词的语言形式之美就体现在诗词的七言、五言以及长短句的使用，不同的言律有着不一样的表达效果，所带来的美感也是不一样的。所以，让小学生们在诗词的朗读中可以培养自身的语感，感受诗词中所包含的传统文化的博大精深。小学生在每次诗词的吟诵中都会有不同的感悟和理解，让学生进行反复阅读，就是让学生反复品味诗词中的情感。经典诵读并不是只有诗词，还有很多名人文章著作，让小学生先从诗词中培养出经典诵读的好习惯，然后再让学生更多的诵读其他形式的经典著作，这样循序渐进的方式会让小学生更容易接受，也符合小学生的发展需求，从而更好地学习传统文化，沐浴在传统文化的熏陶中[3]。比如，在学习《枫桥夜泊》这首古诗时，教师就可以让小学生先听多媒体播放的古诗朗诵，然后在带着学生进行有感情的朗读，让学生在教师声情并茂的朗读中学生们会感受到这首诗的韵律之美，然后学生们也会进行有感情的朗读。教师在带领学生们进行朗读时，要引导学生们关注这首诗的节奏韵律，并体会这首诗所带来的思想情感的转变，让学生在简短的古诗朗诵中体会着语言文化的魅力。
三、走近汉字， 感受文化魅力
汉字文化在中华文化的传承中发挥着不可取代的重要作用，被称为中华文化的“活化石”，让几千年的文化传承生生不息历久弥新，汉字文化的使用让古今经典的文化融为一体，不仅传承者民族信息，对于文化的繁荣发展，思维传承，文化演进，借古鉴今都有着功不可没的作用。所以在小学语文教学课堂中，教师可以带领小学生走近汉字，让学生在汉字的学习中感受着传统文化所特有的魅力。教师在教学生汉字的时候不仅要让学生知道怎么书写，怎么拼读，怎么组词造句，还要让学生了解汉字的来历、发展演变历程以及汉字的特点和学习方法，让学生对于汉字的学习产生兴趣，而且能够根据汉字特点进行举一反三，让学生学到更多汉字[4]。比如，“坐”这个字的教学中，教师就可以引导学生观察这个字的形体，让学生发挥自己的联想思考，看这个字应该与什么有关，学生会发现这个字是由两个”人“一个”“土”字组成，就像两个人坐在土上，所以教师就可以对学生的回答予以肯定赞同，篆文写法中“坐”就有根据这个意思而出现的，教师就可以将这个字的来源和发展都和学生们进行讲解，学生们也会对汉字学习更有兴趣，学习起来更有自信。
四、结束语
综上所述，在小学语文教学中渗透优秀的传统文化，让小学生在无形中受到传统文化的熏陶，从而培养学生的文化自觉，文化认同和文化自信，让小学生在未来发展中继承并发扬优秀的传统文化。在这个过程中，小学生也能提高自身的文化素养和综合素质，让学生能够品德兼修，成为未来社会发展的中流砥柱。
参考文献：
[1]李勤玲. 在小学语文教学中渗透传统文化的策略探讨[J]. 中学生作文指导， 2019,(27):180-180.
[2]胥波， 王小虎. 小学语文教学中传统文化的传承路径及策略研究[J]. 语文课内外， 2020,(9):315-315.
[3]魏长虹. 小学语文教学中传统文化渗透策略刍议[J]. 科技资讯， 2020, v.18;No.602(29):197-199.
[4]张洪山. 在小学语文课堂教学中渗透传统文化教育的策略[J]. 女报：家庭素质教育， 2020(1):107-107.