詹小平
重庆市垫江县永平小学校
摘要：学生的阅读技能是汉语阅读技能的重要组成部分，是许多汉语技能形成的基础和关键，是学生写作的前提条件，也是汉语教学中最重要的部分。因此，在小学语文教育中，教师应重视阅读教育，从而提高小学的效能。您可以有效地获得学校的中文阅读教育。
关键词：小学语文；多元化阅读教学；导入方法；
引言
在语文教育中，阅读教育占很大比例，尤其是在小学阶段，语文教育依赖阅读。因此，提高学生的阅读能力以学习语文非常重要。小学生往往对学习不变的事物缺乏兴趣，因此，小学语文教师应积极运用多种教学策略来进行阅读教学，为学生提供深入的学习机会。为将来的学习发展打下坚实的基础。
一、拓宽阅读渠道，增强学生的阅读积累
课外阅读具有丰富的知识内容，形式新颖，灵活，有趣，可以激发学生的阅读兴趣。广泛阅读可以帮助学生积累更多的知识和资源。提高学生的写作能力。因此，小学语文教师应在课堂上积极拓展多元化的阅读渠道。在此过程中，学生应加强学生的阅读积累。
例如，老师鼓励小学生认真选择适合阅读的经典课外阅读材料，鼓励学生进行广泛的课外阅读活动，指导学生使用课堂上学习的阅读方法进行课外练习，这可以补充课堂内容。通过这种方式，课堂阅读教育带来了课外阅读活动，课外阅读促进了课堂阅读理解的提高，并且课堂教育和课外阅读的有机结合使学生能够阅读各种课外活动，体验生活的乐趣。除阅读外，还可以帮助学生养成良好的阅读习惯，并提供良好的教育效果。
二、整合处理
扩大秦淮语文阅读学校课程内容的选择范围第二种是基于教材的处理和整合。对于阅读和学习书籍而言，不可能像课堂上的课本那样有足够的保证上课时间，这需要老师仔细选择项目。通常，所选文本相对较短，内容相对简单易行。老师将以一个例子为例。 “记忆最多的是杭州”，主题是第一篇必读课本上的三篇文章的系列： 《湖心亭看雪》 《晚游六桥待月记》《黍离》。老师引导学生从正文《湖心亭看雪》和西湖的深深痛苦中领略西湖迷人的冬季风光。张岱的屈服之心与祖国思想，以及辅助文字《晚游六桥待月记》西湖的美丽春光与祖国的强大思想《黍离》相互照应。在教学过程中，在古典音乐表演《琵琶语》下，学生可以在教室里看着西湖，唱歌西湖，演戏西湖，并为西湖写诗，体验杭州的城市。班上的所有学生都可以根据自己的专业来感受杭州的城市。寻找表达独特的西湖感受和体验的最佳方法，让每个学生都能获得成就感。
三、灵活设置问题，使学生可以思考
在学生深入阅读文章并发表评论后，普通的小学语文老师会提出问题，以引导学生进行更深入的思考并帮助学生进行思考。在传统的教学方法中，教师提出的问题是关于可以在考试中测试的问题，而学生的思维始终围绕相对固定的问题模式。教师在提问时需要更加灵活和开放，为学生提供足够的思考空间，并帮助学生形成独立的意见。
例如，阅读歌词《松花江上》这首歌，成年人通常都很了解，阅读时会带来强烈的家乡感。但是，小学生很难仅通过阅读来表达深刻的情感。教师可以首先提供背景知识，然后提出问题，如果很长时间没有在家又没有见过父母，会特别想家吗，认为作词家想表达什么情感？通过这一系列问题，学生可以深入思考并有不同的感受，并通过了老师的总结和指导，阅读效果自然可以提高。
四、提问教学方法
在小学语文阅读教育中。阅读课程，教师提出有关要教授的教学内容的探索性和启发性问题，要求学生阅读带有这些问题的文本内容，鼓励学生独立思考和分析这些问题，并提供帮助分析和解决阅读问题的能力。
例如，在《两小儿辩日》课文的教学中，教师可以根据课文的内容制作问题。 “如果你是孔子，你将如何教这两个孩子？”对阅读的兴趣，不仅可以使学生更好地理解课文的内容，还可以使学生阅读带有问题和目的的课文，从而培养有效的阅读技巧。同时，这种教学方法大大提高了学生的思维能力，培养创新能力和促进个人发展。
五、为课外阅读做准备，以养成学生习惯。
课外阅读一直是小学语文阅读教学中非常重要和有效的补充，有些书非常经典，但太深奥，不足以满足学生的兴趣，因此课外阅读将减少这种形式。老师会听取学生的意见，了解学生的具体需求，更有助于培养学生的阅读习惯。
例如，有些学生对古诗韵的美感更敏锐，老师推荐这些学生选古诗选集和相应的欣赏方法，使学生享受阅读古诗和理解创作背景的乐趣。再举一个例子，一些学生喜欢旅行，老师推荐带照片和文字的旅行笔记，使学生可以通过阅读释放自己的想象力，同时，教师还可以通过提供足够的时间让学生向所有人介绍阅读和喜爱的书以及从书中获得的知识，来调动其他学生的阅读热情。
“阅读教学是教师，学生和课文之间有效对话的过程。”阅读教学在技能中发挥作用。其中，处理学生与课文之间的关系应是教师教学工作的主要内容，在教学中应强调学生与课文之间的互动交流。小学语文课采用多课文阅读指导，可以帮助学生积累大量的知识和信息，值得我们的探索和研究。
结语
多元化阅读是最近提出的一种新型阅读理论，其产生具有广泛的实践基础。多元化阅读教育可以提高学生的整体阅读量，提高阅读速度，并提高学生的阅读思维能力。它激发了阅读兴趣，并帮助学生发展了核心的中文阅读技能。在多文本阅读中，课堂内外阅读的组合策略主要用于准确，多样化地筛选阅读的文本，执行多文本阅读以增强阅读的深度，打破传统的课堂教学模式，并且将课外阅读内容引入日常课堂管理中。小学语文教师在教学阅读时要注意运用各种阅读教育策略，文字理解和经验可以提高学生的阅读技能，从而大大提高小学语文阅读教育的有效性。
参考文献：
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