徐巧君
福建省泉州市永春县蓬壶中心小学
摘要：对于小学语文教学来讲,作文是小学语文的一个基础部分.学生通过学习语文,掌握语文的用法,体会语文的神奇之处,感受语文的美妙世界,同时学会用语文中的写作部分来表达抒发自己的内心想法和领悟感受.如今,小学生的语文教育事业发展得如火如荼,而小学语文的作文教学发展则有所阻碍,使得小学语文教学并没有得到更好的发展.文章就小学语文写作方法展开讨论.
关键词：有效开展 小学语文 写作教学
在语文教学中，作文占有重要位置。成功地写好作文，也就成功地学好了语文。因此，作文一直是语文教师教学的重点，学生学习的难点，学生考试的的分点。小学作文教学一直是个棘手的问题，虽然老师们做过种种努力，试图找出一种提高学生作文能力的行之有效的方法，但总是收效甚微。学生们一谈起作文神情紧张，灵气全无。这样，在教与学之间形成了一道无形的屏障，从而影响着作文教学计划的实施和教学质量的提高。而随着语文教材对作文教学的要求，那么究竟该如何进行作文教学呢？对此，本文浅谈一下小学作文教学的有效策略。
一、激发写作兴趣
兴趣是最好的老师，只有产生浓厚的兴趣，才能够提高学生的学习质量，因此，在小学语文作文教学中，教师要注重对学生写作兴趣的培养。写作兴趣的培养，一方面需要教师制定科学、合理的目标，另一方面也要注重使用正确的教学方法。
教学目标的设定，应当根据小学生的认知水平和心理特点进行综合设定，比如根据小学生不同的学习阶段，拟定不同的写作内容，比如男同学的动手能力较强，可以让男生以《一次有趣的实验》作为主题来写一篇剪短的小作文；而女同学对于生活则比较有兴趣，因此可以让学生以《帮助帮妈妈做家务》为主题进行写作。主题确定后，具体的题目则应当以充分发挥学生想象力为主要的目标，避免千篇一律；而写作字数也要根据学生实际情况来确定。这样，则能够为学生提供了更多自主学习的空间，使学生充分参与到课堂学习中，学生便会对作文的学习增强兴趣。另外，教师方法的选择，也应当根据学生实际的认知水平为基础，如果脱离了学生学习的实际，则很容让学生对写作产生反感，进而失去学习的兴趣。
二、适时进行点拨
平时的作文教学中，老师一直让学生依靠范文的做法，往往扼杀了学生的创新能力，学生写出来的作文多半也是千篇一律。要想学生的作文能出现全新的一个境界，我们在作文教学中，就应该紧紧抓住一个“引”字。首先，就是要引导学生阅读积累，只有多读书，才能丰富自己的知识，开阔视野。同时以读促写，从读书中吸取写作养分，提高作文写作水平。从三年级开始，教师就要引导学生坚持每天完成半个小时的课外阅读，同时要求学生将阅读所得积累在笔记本上，可以是词句，可以是片段，也可以是疑问或想法等。积累也是写好文章的关键，厚积薄发，方可游刃有余。其次，应引导学生创新。事物丰富多彩，人们的思想千变万化。同一事物从不同角度观察，可以有不同的形象；同一个问题从不同的角度思考，会得出不同的结论。
比如，《阳光很活泼》这篇课文中的主人公就给我们很深的启示，老师应注重培养学生的观察能力；教学《师生情》时，老师引导学生找观察点——医院病房前，让学生知道如何选择观察点；在教学《翠鸟》时，指导学生学习观察顺序，在讲课中注意诱导学生领会作者的观察重点，看课文重点处是按怎样的顺序写的。同时，在每课的观察学习中，老师要注意一些观察方法的渗透。
三、强化情境体验
新课程改革背景下, 小学语文教师在作文教学中要注重改变传统单一的教学方式, 平时要多学习借鉴和探索研究, 从而融合多元化教学方式, 促进教学有效性的提高。小学生的生活经验比较缺乏, 对很多作文题目都缺乏的认识和感受, 所以教师在教学中要注重创设相应的教学情境, 强化学生的体验, 让他们真正的有所感悟, 在作文写作过程中抒发出来。
例如要写“爱护环境”这样主题的作文, 小学生们在生活中很少深入地关注这一问题, 对于环境问题的认识还比较浅显, 此时教师就可以借助多媒体为学生播放一段视频, 工厂排放污水, 鱼虾和树木大量死亡, 小动物们失去了栖息之所, 可怜的在那期待帮助。这样的场面让学生们内心深受感触, 对爱护环境一定会产生更多的认识, 明确应该保护环境, 热爱大自然, 关爱一草一木和那些小动物。此外, 教师还可以借助做游戏的方式, 让学生在乐趣中产生写作欲望, 这样也将会写出较高情感渲染的文章。例如要想写“一次快乐的经历”这类主题的作文, 就可以组织学生做捉迷藏的游戏, 学生们会经过寓教于乐的体验, 能够在写作中把游戏的动作细节和心理描写更加细腻地表达出来。
四、增强学生自信心
自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。兴趣是成功的前提，也是学习的动力。所以，在写作教学中培养和激发学生写写作的兴趣至关重要。通过开展丰富多彩的活动激发学生写作的兴趣教师可组织学生经常开展丰富多彩的课外活动，如“主题班会”、
“优秀作业展”、 “手抄报比赛”等，并要求学生们学写作，这样就能让学生在写作时有话可说，写出来的文章真实、具体。 通过这样的训练，学生们写作的兴趣会得到很大的提高。因材施教，提高学生们的写作兴趣每个学生的写作能力不同， 如果教师都用一样的标准评分，那么对于中下层的学生来说，他们的写作可能每次都是刚好及格或是不及格，这样时间久了之后，会打击他们写作的积极性，最后也会影响他们的写作兴趣。以教师在批改写作评分时，要采用分阶层打分数的方法，把班里学生的写作水平分为上、中、下三个层次，不层有不同的要求，教师要特别注意中、下层的学生，对于他们教师应该多给与表扬和鼓励，让他们认识到自己是在不断进步的，增强他们的自信心，提高他们的写作兴趣。
总之，作文教学并没有一个固定的模式，只要教学目的明确，能够提高学生的写作水平，让学生多写有创新的文章，不论采用怎样的教学方法都是可取的。我们只要做个有心人，定能发现更多的方式方法，来培养学生的创造思维能力，提高学生作文的写作水平，从而取得良好的作文教学效果。
参考文献:
[1]祷秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析[J].亚太教育, 2016 (1) :58-59.
[2]李娟.小学语文作文教学有效性策略分析[J].小学生作文辅导 (上旬) , 2016 (08) :72-73.