王攀
潍坊峡山生态经济开发区第二中学
摘要：在落实高中语文教学目标的过程中，学生已经变得非常理性，他们能自发地承担起学习主体的责任。然而，在笔者看来，学生有这种规划与学生已经生成这种能力之间还有极大的区别。要想让学生实现预期目标，作为教育者的我们还需要发挥出主导价值。在这一过程中，我们要加重对于阅读活动的设计与配比。因为只有学生拥有了阅读能力，他们才能熟练地搜集信息、处理信息、分享信息。只有学生拥有了足够的阅读量，他们才能有广阔的见识。
关键词：微阅读;高中语文教学;影响;对策;
引言
阅读是人类的基本活动，它渗透于人类生活的各个角落，就像呼吸一样重要。在全民素质推行的今天，建设阅读型社会已经成为一大发展时尚。随着移动互联网的发展，人们获取信息的方式发生了翻天覆地的变化，微阅读也应运而生，成为当下最流行的阅读方式。学生对微阅读的喜爱使得语文阅读教育面临新的挑战，如何引导学生充分利用微阅读的优势，构建更具有时代特征的语文课堂，是当下语文教师教学的主要任务。
一、高中语文阅读现状
（一）忽视学生主体作用
学生的主体作用是指学生在学习活动中的作用。学生发挥其在学习中的主体作用，就能够发现问题、探究问题、解决问题，就会积极阅读、主动思考、自觉积累。当前的高中语文阅读教学，绝大多数教师以传授知识、应付考试为主要目的，主要讲授答题套路，训练解题方法，向学生灌输语文知识，对准高考考点强化学生的考试技能。学生被当成了记忆知识的容器、回答考题的机器，主体作用被严重忽视。
（二）高中语文教师的课堂教学存在问题
在人们的认知中，高中学段的教育者都有极强的专业性。然而，在教学实践中，部分教师的教学表现却并不符合人们的理想。许多语文教师过于注重学生语文成绩的提高，重视高考中比较容易出现的题型，注重让学生进行阅读和作文的练习，忽视了在基础知识和基本能力方面对学生进行提高，在平时忽视了让学生对语文基础知识进行积累，更没有从提高学生的语文素养上下工夫。有些教师认为语文朗读训练是耽误学生的时间。当学生的字迹潦草时，他们总是以批评代替了让学生在课下进行习字练习，认为学生只要认真写就足够了。其实，对于学生来说，字迹潦草是一种习惯。教师应该从学生的语文学习态度上进行纠正。让学生多从学习习惯上进行改变才是语文教师应该关注的问题。许多语文教师自己的字写得就不够好，造成自己指导学生练字时自信心不足，更不能指出学生的字需要怎样努力才能写好。
二、微阅读对高中语文教学的影响
1.微阅读的优势。微阅读体现在一个“微”字，“微”即是“小”的意思，表明阅读篇幅小、文章结构简单等。此种阅读方式在一定程度上能够为语文教学带来一定积极作用。首先，是阅读内容的丰富性。在信息技术支撑的今天，再加上手机、平板、电子阅读器等移动媒介的不断发展，信息传播的渠道越来越宽，微阅读使得学生更加快捷方便地接收到各个层次、各个领域的信息，阅读空间也更加的广泛。在拓宽了他们的视野的同时，也影响了价值观的形成。其次，提高了阅读的便利性。微阅读实现不仅可以阅读文本，还可以欣赏图片、音频、视频，可以更加立体地阅读经典名著。阅读媒介多元化、阅读时间自由化、阅读场景随意化。2.阅读错误。随着电子媒体越来越普及，越来越多的人倾向于用时间阅读。但事实上，他们知道读书只停留在表面上，对高中生不利。在信息迅速发展的时代，高中生几乎没有时间阅读、不了解自己读过的文章，甚至学者的消失。微读程序的缺点是知识分散。
零碎阅读占据了学生最重要的学习阶段，很难发现和选择，甚至无法更准确地看待阅读的意义。没有必要能力的读书人毫无价值。微观阅读的另一个缺点是无知，在信息不断变化的时代，传统的生活方式，阅读书籍，在当今时代，“帽衫侠”被扣，很少被注意和研究。例如，当地书店倒闭，电子信息开发对各个行业的影响和冲击，以及对阅读缺乏兴趣。研究表明，中国人的比例最低，明显低于发达国家。微读来到我们身边，在某种程度上启发了我们，但几乎没有什么效果。面对这两个不足之处，高中通用语言科学的教师需要积极思考，制定有效策略，帮助学生重新爱上阅读渠道，发展良好的阅读习惯，最终提高高中阅读质量。
三、提高高中语文教学有效性的策略
（一）采取多种方式，激发高中生的阅读兴趣
1.以听觉感受促内省，提高学生对阅读作用的认识，激发学生阅读的兴趣。教师可以在报刊杂志、电视网络等媒体上收集有关阅读对个体成长与发展起着至关重要作用的名人事迹、名人语录等材料，利用教师宣讲、师生集体讨论、学生演讲比赛等方式，通过学生听觉，让阅读可以提高学习成绩，可以提升个人素质，可以影响终身发展等意识深入学生脑海。2.以视觉感受促羡慕，提高学生对榜样示范的认同，激发学生阅读的兴趣。教师还可以采取邀请名校校友现身说法，对身边热爱阅读、善于积累的同学进行宣传表扬，观看诗歌朗诵会，欣赏国际华语辩论赛等形式，通过视觉感受，点燃学生阅读的激情，让其认识到阅读并不难，提高也容易。3.以活动平台促展示，提高学生表现风采的欲望，激发学生阅读的兴趣。同时，语文教师要在班内、级内甚至学校开展优秀读书笔记、手抄报评比，举行课文背诵、诗歌朗诵、演讲比赛、辨论赛、课本剧表演等，为学生搭建展示平台，激发他们阅读的积极性、主动性。
（二）明确阅读目标，提高信患素养和自我控制力
阅读的娱乐化和休闲化是微阅读最明显特征之一，在微阅读过程中，学生能够释放规范性阅读的压力，可以选择自己感兴趣的文本内容进行阅读，不必进行深入分析和理解。但是在一定程度上是对阅读时间的浪费，没有真正发挥微阅读的价值。因此，在高中语文教学中，要引导学生转变微阅读观念，将其与学习结合起来，明确阅读目标，充分发挥其优势作用。将微阅读作为语文阅读教学的一种补充与拓展，为学习所服务。确定了阅读目标，能够帮助学生在纷繁复杂的信息中剔除无用的、不健康的信息，找到自己所需要的信息，节省阅读的时间，提高阅读的效率。此外，还要提高信息素养，增强信息筛选能力。明确哪些信息是自己需要的，有哪些方便、快捷的信息获取渠道，并结合高中语文教学内容，对阅读的信息进行加工处理，真正为己所用。
结束语
阅读是语文教学的重要组成部分，是信息输入过程。微阅读的发展，既给高中语文教学带来了挑战，也带来了机遇，一定程度上拓展了教学资源，培养了学生对阅读的兴趣。因此，语文教师要正确区分微阅读对高中语文教学的影响，避开其劣势，发挥其优势，发挥辅助教学工具功能，才能真正利用好微阅读，提升学生文化素养和美学素养。
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