温璐璐
南宁市第四十九中学
摘要：语文教学过程之中，将现代化教学装备应用其中，一方面能够提升课堂教学的趣味性，另一方面也是课堂教育教学的重点内容，本文具体是以小学语文作为研究对象，结合国家对于小学语文课堂的标准与要求，针对交互式教学的发展现状，我们首先通过平板的教学的方式提升小学语文课堂的趣味性，从而能够实现小学语文教学取得阶段性的成果，借助平板，希望能够提升小学生整体的语文素养，成就精彩的小学语文课堂。
关键词：小学语文；智慧课堂；互动
引言：随着信息技术的高速发展，平板被众多教师使用，在小学语文教学的过程中，平板的应用，搭建了广阔的信息平台，一改往日传统教育教学模式，使学生能够在新的教育环境之中，积极活跃的思维，始终和教师保持亲密互动，为我国小学语文教学注入了新鲜的活力。
一、平板在小学语文智慧课堂中发挥的作用与意义
平板作为新式的教学工具，不仅具备了黑板、多媒体教学等教育性质的功能，而且实现了人机交互的功能，为教师提供了教学资源以及渠道，这一教学工具在语文课堂中的应用，说明新型工具逐渐打破传统的教学模式，充分地活跃了课堂氛围，当前教育教学的设备的日趋普遍化，许多课程的授课均采用PPT课件与课堂讲义，这一教学模式与传统教学模式的不同点在于，能够充分的扩充一节课的信息量，但是缺点也不在少数，PPT教学会使学生们将注意力集中在多媒体课件，从而对于课本的内容就会有所忽视，因此，为了应对PPT教学中的短板，交互式的电子平板作为当前高效化的课堂教学的媒介，一方面具有教学内容的可视化的特点，另一方面，也具备多媒体的信息容量大，传播速度快的优势，是提升课堂互动性与趣味性的教学工具。
一、借助平板，实现高效课堂教学
语文课堂教学能够丰富学生们对于语文课本内容的认识，同时，学生对语文知识进行学习的过程，也是与作者进行交流与沟通的过程。情感是促进学习语文的关键性因素，与此同时，平板能够激发学生进行自主学习，因此，语文教师需要把握班级中每个学生的特点与优势，采取富有趣味性与形象化的表达方式，吸引学生们的注意力，能够将学习兴趣逐渐转化为学习动机。与此同时，教师也可以将自己的情感投入到课堂之中，充分提升学生们解决问题的能力，最终提升学生语文核心素养。平板在语文教学课堂中能够凭借现场的教学环境，对本节课中的问题进行设计，此种设计一方面能够为教师创造良好的教学氛围，另一方面也能够增强语文教学的形象性，具体。比如在《彩虹》的课堂授课时，具体进行平板标注出“彩虹”，并以图画的形式展现彩虹的状态，“谈天”“惊讶”等，在对学生的阅读问题进行询问的时候，首先需要提示学生们关注的生词及含义，以观察彩虹的状态入手，我们需要对彩虹当时的状态进行明确，而对于作者的路线的寻觅作为本节课的重点内容，可以从一条小路映入眼帘，视线逐渐走向花丛中，随后经过小园子，最后所有人的目光定格在小房子。在本节课的最后，以平板引出当堂课讨论的问题，具体诸如：“主人公在观察彩虹的时候在想什么？”“你们自己对结果的想法？”从而引发学生们产生无限的遐想。最终引导学生对于文章进行深层次的体会。
而且对于孩子们进行诗歌的教学也大有裨益，因此，利用电子平板进行小学语文教学，能够让学生们身临其境的感觉，而平板的优势之处就在于能够为学生提供诗歌学习的意境，从而让学生们身处于诗歌的悠远意境之中，充分体会诗人与诗中所要表达的思想感情，使之在平板的使用过程中熠熠生辉，结合当前学生们的实际生活，实现高效化的课堂教学。
通过语文课堂中对平板的使用,我们充分感受到其优势，具体表现下面的四个方面；
1、屏幕批注，及时反馈。平板为课堂的教学提供了批注的条件。
2、遮挡隐藏，分批呈现。平板可以进行拖拉的操作，拖拉的操作能够丰富课文的背景，有利于创设教学环境。从而能够结合学生们的掌握程度，分批对于教学资源进行展示。
3、模式切换，方便观看。平板提供提供的资源可以提升教学的效率。电子平板中提供了诸如圆规、画角、直角尺等的画图工具，教师仅仅凭借平板，就可以绘制出高精度的图形。与其相对应的是平板 的劣势，具体比如其在使用的过程中，具体存在的问题如；
1、教师对于平板的操作与功能不甚了解，从而导致在课堂教学环节，无法熟练使用平板设备，造成课堂教学的效果不佳。
2、 利用平板教学，能够吸引学生们的注意力，但是学生们仅仅将注意力集中在平板之上，而对于课堂教学的内容，产生出厌倦的抵触情绪。因此，对于平板的应用需要严格按照说明进行，因此，本文认为在平板的使用过程中，需要重视平板的使用规则，需要认识到平板在教学活动中的重要性，在语文的课堂教学的过程中，对于平板进行适当的应用，有利于启发学生的思维，避免传统教学模式的缺点。
二、利用师生互动，培养学生探究意识
教学过程就是师、生的交流，进行动态化的信息的循环，这一过程的开展场所为课堂，这一教学过程就是利用教师的讲述，以及学生们的学习，实现信息的高速化的传播，进一步鼓励学生在互动学习过程中，逐渐形成积极探索的自主学习的习惯，从而提升学生对课堂教学内容的兴趣，因此，我们需要充分地利用平板，首先我们需要依据学校的教学目标，对教学任务进行制定，结合学生们对于课堂内容的掌握程度，实现学生们对于教学内容的掌握，同时，也要为学生们留下独立思考的空间。如在《日月水火》（小学语文第四册）教学时，本文假设对本堂课的教学采用平板的工具，为学生制作了“日月水火”的图片以及影像资料，强化学生们对于这一景物的认识，与此同时，可以选用平板为学生制定课堂的互动的环节。步骤一：借助平板展示出当地的地形图（景区路面的平面示意图），鼓励学生自己找到黄山的坐标，以激发学生进行自主学习的意识。
步骤二：记住平板演示“日月水火”，并将教材中的“天文景象”进行聚焦，从视觉感受上，是对其的突出显示，从而展示出日月水火的奇特，进一步提高互动教学的参与程度。步骤三：利用平板演示教材中的“天文景象”，指导学生进行自主的“精读”后。结合自己对于本篇课文的理解与教师的讲解，对不同的“天文景象”进行形象化的阐述，通过互动教学提高、强化学生对教材中“天文景象”形象的充分领悟，提升学生的意象的领悟水平。
结语
利用师生互动，培养学生探究意识，一方面能够促使学生们鼓足精神，保持高度集中的注意力，另一方面能够充分利用平板实现高效化课堂教学，充分锻炼学生们的语文学习能力，并提升小学生语文的整体水平。
参考文献
[1]李文兴. 小学语文教学中如何培养学生的核心素养[J]. 国际教育论坛, 2021, 2(12):152-153.
[2]胡美玲. 思维导图背景下小学语文的创新教学模式分析[J]. 国际教育论坛, 2021, 2(12):78-79.
作者简介：温璐璐（1991.11—），女，壮族，广西南宁，本科学历，南宁市第四十九中学，研究方向：小学语文