曹长春
河北新河中学 055650
摘要：物理是一门以实验探究为基础的自然科学学科，但是在高中物理教学中，很多教师出于种种原因都更倾向于以理论性的讲解，加强学生对物理专业知识的掌握与理解。理论性的学习确实可以丰富学生的物理知识与经验，但是对学生思维及能力的培养与提升效果并不明显，且在理论性教学课堂中，学生的学习状态是非常被动的，这些问题都不利于培养学生的物理学科核心素养。
关键词：新课改；高中物理；实验教学；创新
引言：物理学科的特性决定了我们必须借助物理实验来探究物理理论知识，这样才能对物理文化与现象有一个深层的记忆与理解。另外，在实验操作过程中，学生的实践操作能力及创新思维能力均会得到进一步的发展，在实验探究的过程中，学生的学习主观能动性能够得到进一步的提升，这对学生综合思维与能力的发展具有重要作用。在新课改教学思想及理念的指导下，我们必须针对当前物理实验教学中存在的欠缺及不足加以改进，以创新的思路促进实验教学质量的提升。
一、当前高中物理实验教学现状
在高中物理教学过程中，很多教师为了把握教学进度，都会以多媒体播放实验过程或者教师演示实验等方式来替代学生实验。不得不说，这些实验教学方式确实有其独特的优势，但是其对学生所能产生的教学效果确实不如学生动手开展实践操作所取得的效果要好。在实验教学方面，我们还是希望教师能够结合自身实际情况，最大水平的保证学生能够参与实验操作，引导学生通过实验操作来获取新的物理知识，这不仅利于他们对相关知识的掌握与理解，更是对他们的思维及能力的发展与提升具有举足轻重的作用。
新课改下高中学生考核体制并没有随着新课改教学任务与目标的转变而革新，这也是当前高中物理教师普遍重视理论而轻实践的根本原因[1]。当然，这一矛盾而产生的影响并不仅仅影响到了教师的教学思路，其对学校、学生及家长均产生了深远的影响，在这一背景下，学校也会为了提升学生的物理应试能力而弱化实验教学，除了必备的物理实验设备及材料外，无需针对教学内容采购、更新更多更好的物理实验设施及资料。而学生及家长亦希望自己能够在高考中取得优异的考试成绩，而这需要自身强大的物理理论知识做支撑，因此，从内心深处也会更加注重理论学习。这种种因素都使得高质量的物理实验教学的推进具备一定的难度。
二、高中物理实验教学的创新分析
在传统的物理教学中，虽然我们也会强调物理实验的重要性，但是受到高考的压力，仍然会有意或者无意的弱化实验教学，因此，我们首先应当真正的重视起物理实验教学。
为了更好的把握理论教学与实验教学之间的平衡，我们可以以理论知识为基础，围绕高考相关要求，将理论与实验进行有机整合，充分体现新课改下的新思路，促进学生的进一步提升与发展[2]。例如，超重和失重是高考必考题型，在该知识要点的教学过程中，我们可以围绕该知识内容设计一堂综合性实验教学课，让学生们能够通过实验对超重和失重相关的知识要点有一个综合的把握。我们可以利用弹簧、杠杆等实验设备设计相关实验，也可以利用力传感器和配重块等设备设计实验，如果实在不具备相关实验条件，我们还可以以多媒体演示实验的方式了解实验过程，并针对实验产生的数据和现象进行重点分析，以此掌握相关知识。
新课改下的课堂教学充分突出了学生的主体地位，在实验教学中，我们亦应当以学生为核心，在教师的指导下，引导学生自行开展探究性实验操作，以自主合作探究的方式进行实验操作，以此培养他们自主合作探究的学习能力与习惯。例如，在我们学习串联电路和并联电路中电流及电压的规律时，我们可以给定学生实验设备及材料，然后由各个实验小组自行设计并开展物理实验，各小组以自己的方式去了解并验证串联电路和并联电路中电流及电压的规律。当然，在小组实验的过程中，我们要全面关注各个实验小组的实验进度，针对他们实验过程中存在的问题及时加以指正。与此同时，我们还要注意实验的严谨性，避免无关元素对实验结果可能造成的影响和干扰，以此保证实验的科学有效性。
实验教学的最大优势就是能够有效促进学生思维及能力的发展。在课堂教学中，我们可以以创新性的实验方式开展实验教学。首先，我们要明确实验教学内容，然后通过网络学习或者与其他同仁交流学习，掌握形式和内容更新颖的物理实验。在实验教学开始之前，我们可以先进行理论性教学，然后鼓励大家一起联想并设计相关实验，以实验来验证我们学习的物理理论。大家在讨论的过程中，我们可以将可行性的实验方案记录下来，然后大家选取一种最具可行性的实验方案，接着针对该实验方案设计相关实验环节和流程，完善实验内容。在拟定了物理实验的具体操作环节及流程之后，就可以按照该方案进行实验了。这种实验设计方式更利于学生发散性思维及创新思维的发展，而我们之所以要提前了解并掌握新颖的实验形式，就是要在讨论的过程中能够给予学生一定的实验思路，加快实验设计进度，提高实验教学效率。
结束语：
综述，新课程标准下的高中物理教学应当深入落实新课改下的教学思想及理念，以新的教学任务及要求为指导开展高效的实验教学。全面重视实验教学对学生综合素养的提升作用，以创新性的实验形式和内容调动学生的主观能动性，让学生参与进物理实验的设计中，以此培养他们的创新能力。
参考文献：
[1]曾红玉. 新课程标准下对高中物理实验教学有效性的实践初探[J]. 学园:教育科研, 2010(4):125-125.
[2]孙慧强. 新课程标准理念下中学物理实验教学问题探讨[J]. 科技资讯, 2015, 13(004):222-222.