贾国彬
大庆市世纪阳光学校， 黑龙江 大庆 163000
摘要：新时代教育背景下，初中数学教学正步入“微课”世界，人们获取知识的途径也变得宽广。就教学形式而言，微课对教学方式的改变起到重要的促进作用。在一线教师的视野里，微课的价值要通过微课的构建与应用来体现。本文就以微课在初中数学教学中的构建和应用展开分析，以供相关广大教育工作者参考。
关键词：微课；初中数学；应用；构建
导言：
微课是一种借助现代计算机技术来展现知识，达到教学目标的新型教学方法。在应用微课教学的过程中，确定教学目标后就采用视频、幻灯片等展示方法，讲解分析教学内容。微课的时间都较短，要求精选内容，针对重点、难点进行集中讲解优化教学效果。我国对于微课的研究力度正在逐渐加大，并对微课这种新型的教学方式进行广泛的实践应用，从而使抽象的数学知识变得更加容易理解和应用，使初中学生能够牢固掌握数学知识。微课作为一种非常有效的新型教学方法，对初中数学教学水平的提升，具有极为重要的现实意义。
1 初中数学教学中微课的构建
微课在初中数学教学中的构建主要分为三个层次，首先是对数学知识点的构建。数学知识点的构建是指把数学课本上的一个知识点挑出来，做成一个单独的微课，这是在初中数学教学最常见的微课创建方法，也是在微课的三种构建当中层次最低最简单的。一般就是在PPT的录屏前面加上一个动态的开场白，在最后加上一条结束语，相对初中数学教学来说，这种构建层次比较适合参加比赛的时候使用；其次就是技术和技巧的构建。技术和技巧的构建比数学知识点构建要高一个层次，它需要不断在实践当中进行摸索积累经验，这种构建方法带有比较强烈的个人意味，这个层次的微课是学生最需要的，对于初中数学的学习方法和技巧是课本上是学不来的，就算有一些也只是文字的讲解，并不能让学生真正学到技巧，而这个层次的微课能够使得讲解变得更加的直观和生动，这同样也是微课比较优秀的特点之一；第三种层次就是实践经验的构建。初中数学教师可以通过微课让学生实地体验到数学的重要性，并且第三层次的微课构建可以根据学生的实际生活来结合实践，将更真实更全面的知识传授到学生的脑海中，让学生在一种熟悉轻松的氛围下学习数学。实践经验的构建是微课的最高层次构建，也是难度最大的，这需要的是教师拥有足够的实践经验，因此，这种构建层次比较适合表达能力强或者是经验比较丰富的教师。
2 初中数学教学中微课的应用
2.1 制定不同类型的微课
在初中数学学习过程中，由于每个学生的知识基础、学习知识的水平和接受能力都是不一样的，他们在数学学习的过程中也会产生比较大的差异。而微课教学就是为了让每个学生都能够跟上教师教学的节奏，所以教师在进行微课设计的时候，一定要注意考虑到学生之间的差异。对于同一节课的教学，教师需要设计基础型微课和提高型微课。所谓的基础型微课是指那些学习基础较差的学生，可以用来提高自己数学基础的。基础型微课更多的是享受知识的生成过程。而提高型微课则针对的是那些学习基础还不错的学生，让他们能够更好地理解和运用数学知识。提高型微课更强调的是实践性的知识。每个学生可以根据自己实际的学习情况和学习基础来选择相对应的微课，这样他们能够结合自己的实际情况进行数学学习。
2.2 对学生的薄弱知识点设计微课
在数学教学过程中，教师主要是通过阶段测试的方式来了解学生的学习情况。教师会通过对学生考试成绩的分析来了解学生对每个知识点的掌握情况以及对学习进度进行更好的把控。因为教师往往可以从学生做错的题目看出学生对知识点的熟练程度。对于那些学生还不是很清晰的知识点，教师可以设计一些比较有针对性的微课。
比如，教师在学生完成测试之后发现，对于二次函数的学习，很多学生还存在着较大的误解，虽然说有些学生已经掌握了二次函数的图像和关系，但是，对于二次函数的应用还是很容易出现问题，这时教师就可以设计一些与二次函数相关的微课内容，尤其是对二次函数的公式要进行比较详细的讲解，这不仅是要对知识点进行讲解，也可以联系一些具体的题目对二次函数的公式进行更好的分析，同时还可以联系那些与此函数相关的知识点做一些交互性的微課设计，这样可以帮助学生更好地了解知识点之间的联系和区别，这对提升学生对数学学习的积极性和增强学生对知识的掌握程度都是有较大帮助的。
2.3 注意微课设计的样式
教师需要意识到微课教学在数学教学中的作用，同时也要明确什么样的知识点，更适合运用微课进行教学。微课教学确实可以改善学生在课堂上注意力不集中的现象，但是并不是所有的知识点都适合运用微课知识进行教学。微课教学需要教师在课前进行充分的教学准备，这对教师也提出了更高的要求。同时，教师需要保证自己微课的质量。教师在设计微课的时候可以结合新媒体技术，多向学生展示一些与学生生活有关的图片，这样的微课对于学生来说会有较大的吸引力，而且也能够帮助学生更好地理解和消化数学知识。在微课视频当中，教师也可以把不同的知识根据它们的重要程度进行标记，比如那些比较重要的知识点，可以用红色标注出来，加强学生对这部分知识点的理解和记忆。这样，不但可以帮助学生明确学习的重点，也能够减轻学生的学习压力，还能够让学生的学习更有方向性。
3 初中数学教学下微课构建与应用的意义
3.1 帮助学生合理利用教学资源
随着社会科技的进步，学生可以自己利用移动设备寻找所需资料，但是由于现在处于信息时代下，学生所查找的资料很可能是杂乱无章的，导致学生无法根据查找到的资料完善学习中数学不足的地方。而微课是本班数学教师通过搜集大量数学资料而整理得到的适合初中生学习的资料，很大程度中避免了学生花费不必要的时间查找资料。而通过微课的扩散，学生拥有了微课视频，便可以在课下学习的时候针对自己不懂的板块反复学习，全面巩固数学知识。
3.2 提高预习及复习效率
微课之所以被称为微课，是由于时间较短，不会消耗学生过多的精力。教师在开课前设计好教学课件，让学生根据微课中讲解的内容做好课前预习工作。有效的课前预习可以使学生的课堂学习效率大大提高，而通过微课视频预习可以让学生有侧重的预习，在课堂开始前就明确的知道自己学习的难点，在数学课堂中集中注意，攻克难点。由于初中生的学习任务较繁重，而且所学科目较多，如果不能及时复习，所掌握的知识点会被很快遗忘。利用微课视频复习不仅可以准确把握上节课学习的要点，而且可以提高复习效率。
3.3 构建高效的初中数学课堂
微课教学是突破传统教育方法的策略，传统教育方法是教师一味输出，学生必须时刻保持高度的注意力集中，紧跟教师的步伐，而要数学生45分钟全都以高度的热情学习是非常困难的。利用信息技术展开数学课堂，也是新型的教育方法，但是如果在数学课堂中一味地以多媒体设备展开教学，虽然可以扩大学生的学习宽度，帮助学生与大量的数学内容接轨，但是快速闪过的PPT让能力较弱的学生很难跟上节奏。而在数学课堂中利用微课教学可以改善二者的不足，十分钟左右的微课不仅改善了传统的教学方法，还可以避免学生不适应全面以信息技术构建的课堂。
4 结论
总之，初中数学教学要构建与应用微课，使微课与学生之间相互促进，相得益彰。在提高数学教学效率的同时，培养学生的学习能力，为数学学科核心素养的培养打下牢固的基础。
参考文献：
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[2]陈赛燕.微课让初中数学教学焕发生命的活力[J].中学生数理化(教与学),2018(11):11.
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