刘瑞红
山西省吕梁市宁乡镇中心校庞家会小学， 吕梁 中阳 033400
摘要：由于现代教育在信息技术领域的普及，多媒体技术在课堂上得到了普及。多媒体技术可以提供和展示教学所需的各种材料，包括文字、声音、图像等，并可以随时传送信息；它可以创造并模拟各种适合内容的情境英国。多媒体在小学阶段，学生的年龄特点决定了他们对直观、直观的知识更感兴趣，更容易接受，更愿意学习！然而，每件事都有两面性，有利也有弊。
关键词：小学数学；多媒体运用；探索
导言：
作为小学教育的重要学科，小学数学一直是小学教育的重中之重，随着科学技术和社会的进步，传统的小学数学教学方式已不适用，小学数学教育要与时俱进，在教学中充分利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，同时增加教学内容，拓宽学生的教育范围，提高学生的自学能力。
1 多媒体技术在小学教学中的优势
多媒体技术应用到小学教学实践中是指小学数学教师在日常教学生活中运用新兴网络技术，将传统的文字授课内容转化为图文结合、甚至是动画、影视等方式呈现给学生，从而使其增加学习兴趣。现如今，多媒体新兴技术已经广泛应用到教学课堂中，也取得了较为显著的效果。综合分析来看，多媒体技术是传统教学方式所不能企及的，具有鲜明的优势：首先，多媒体技术拓展了小学数学教学的方式，为学生以及教师提供了更加广阔的学习平台。小学数学教师在上课时，以往难免呆板的纯输出性填鸭式教学，只是一味地灌输学生较为枯燥的数学知识，运用多媒体技术后，可以丰富教学模式，将授课内容更加生动具体地呈现出来，不仅可以引起学生的学习兴趣，集中学生学习注意力，还可以更好地凸显重点，让学生们更加容易地理解教学难点，提升学习效果。其次，有利于营造良好的学习氛围，引导学生学思结合，培养学生的数学思维，增强学生的主动性与参与感。多媒体技术使得数学教学游戏成为可能，教师们通过提前准备好教学课件，让学生们共享资源，无限次的回放，查漏补缺。课堂上更是引导学生主动参与其中，与教师产生互动。多媒体技术可以创设学习情境，让好奇心最浓的小孩子将注意力吸引其中，潜移默化地培养学生的数学思维。
2 小学数学教学中多媒体运用的局限性
2.1 过度依赖多媒体，忽视教学基本功
我们应该清醒地认识到，多媒体技术的运用只是辅助教育的一种手段，课件设计应确立师生的主体地位，教师必须注重引导学生进行自主、合作、探究的教育。但是，在现实世界中，一些老师常常只从网上下载了一个教程，而没有对其内容进行任何修改，无论这些教程的内容是否符合其目标，在课堂上盲目播放教材，就像他们已经离开了多媒体放映机一样，就像他们再也没有在课堂上看到过老师玩课程的学生会逐渐变得麻木，他们不想积极思考。这样，时间久了，教师的教学基本功会下降，学生也会“眼高手低”。
2.2 多媒体演示代替了师生的操作与探索
多媒体的运用，让课堂生动直观了。于是，有的教师让多媒体“万能”了。利用多媒体演示代替了学生的直观想象；代替了学生对数学规律的探索；代替了学生能够从事的实践活动。我曾听了一位教师的一堂课《圆锥的体积》。教学中，教师对多媒体的运用可以用“登峰造极”来形容。所有内容全在课件上，推导圆锥的体积公式时，教师也是用多媒体模拟“倒沙子”，让学生来理解等底等高的圆柱体与圆锥体体积之间的关系。整节课，学生除了偶尔需要举手外，其余时间小手都背得好好的。这种应用，弱化了学生的动手操作能力以及想象探索的能力。个人认为，这是不可取的。
2.3 机械播放课件，课堂缺少生动的师生双边活动课堂
师生之间的双向活动是课堂不可或缺的内容。而实际上，有些老师只依赖于课件，一个接一个地玩课件，他们只有时间和头脑与学生进行交流和交流。虽然这类课程使用多媒体教学方法，但这只是电脑版的全屋灌溉。这种课程毫无意义更不用说教学结果了。
3 多媒体技术在小学数学教学运用过程中的几点思考
3.1 正视多媒体教学和传统教学的关系
无论是传统的教学方式，还是多媒体的教学方式。说到底都是一些小学数学教学过程实现的手段，两者的目的都是在于帮助实现教学的成果。我们必要辩证对待，第一就是要能够看到传统的教师进行讲授，学生接受为主的课堂模式虽然说是有着一定的弊端，需要进一步的改良完善。但是，新兴的多媒体教学及时也并不是特别的完善。就比如，一部分的教师在运用多媒体技术进行教学的途中，存在着千篇一律的做法，不论授课内容是否合适此课堂，一切都将通过视频教学模式来解释。这样，学生们就对视频讲座模式失去了兴趣，但却给学生留下了“看电影”的教学错觉。这样的教学结果会非常不利。所以说，我们在讲课的途中，一定要正确的去对待两者之间的关系，要到恰到好处的融合 。
3.2 应用多媒体技术，转变课堂师生角色
数学课程改革新标准明确强调“改变课堂知识传授的倾向，强调积极教育态度的形成”。因此，要使小学数学教育取得成功，就必须迎接小学数学课堂改革的挑战，强调学生的教育标准，创新教学理念，将教师作为指导者、参与者、讨论者和课堂教师重新定位，充分发挥学生的自主学习能力。通过多媒体技术，鼓励学生积极思考问题，并在课堂上使用计算机屏幕。这样不仅培养学生积极思考的能力，而且培养学生面对困难和克服困难的决心和勇气。
3.3 恰当利用多媒体教学，提升教学实效性
多媒体技术只是一种学习工具。老师们一定要重视它的范围，不要盲目的去推行新兴的教学方式，从而就会直接忽视掉评估和考量教学的成果。这样一来，在运用的途中，我们一定要密切的关注到教学的重点，再去结合小学数学在平常的生活当中的运用。要自己去设计一些教学的情景，让学生们能够在日常的生活当中感受到数学是无处不在的，这样就能够树立在学生们心中，数学是不可缺少的一门课程。运用这些构思巧妙有比较新鲜的教学情境以及精心制作的课件，教师就能够有效的把数学知识生活化、趣味化。这样就能够实现了本科的教学目的 。
3.4 整合多媒体技术资源，对学生因材施教
多媒体技术的进步显然已经改变了传统的教学模式，也极大提升了教学质量。但是不同的地区，因为经济水平等各种因素，对于多媒体技术的应用还不够充分，所以我们应该加强整合多媒体技术资源，实现信息与技术的共享，从而提升整体的小学数学教学效果。要做到这一点，需要全社会通力合作。政府加强政策扶持，给各个小学都提供物质和技术上的援助，均衡教育资源。专家与教师更应该建立数学资源共享库，将良好的教学经验呈现给需要的小学生面前。学生们也应该积极主动学习新兴媒体技术，善于利用多媒体技术资源，提升学习效果。
4 结论
总的来讲，多媒体教学方式在小学数学的授课当中还是需要进一步改良，只要教师们能够正确的去使用多媒体教学方法。不但可以保障学生们可以学习到知识，还能够给予大量和数学相关的教学视频和图片等教学材料，从而还可以开拓学生们的教学视野，培育学生的数学素质。这是毫无疑问的，我们国家的小学教学质量将会得到很大的提升，这样就能够促使小学数学改革的进一步优化，逐步的去完善小学数学的教学方式。
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