夏国红
大庆市世纪阳光学校， 黑龙江 大庆 163000
摘要：随着新课标的深化实施，初中物理教学更加注重学生综合能力的培养。为此，初中物理教师需要不断创新自身的教学方式。思维导图作为一种全新的教学手段，在初中物理实践性教学中的应用，在提升教学效率的同时，还能培养学生的综合能力。鉴于此，本文对“思维导图在初中物理实践性教学中的应用”进行分析。
关键词：思维导图；初中物理；实践性教学
导言：
初中物理作为初中阶段学生学习的一个重要科目，对于学生的学习来说有着至关重要的作用，通过物理学科的学习，学生也能够培养其自身良好的科学素养和创新能力，因此，广大物理教师在教学过程中一定要关注到物理课堂教学效率的提升，而将思维导图应用到初中物理课堂教学中就是提高物理课堂教学效率和体现初中物理实践性教学的重要方式之一。运用思维导图，这种新的教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上始终保持积极主动，同时培养起学生的发散思维，促使学生对物理学科更加的感兴趣。
1 思维导图的概念及其在初中物理实践性教学中应用的优势
从概念上来看，思维导图的相关概念最早是由托尼·博赞所提出的。思维导图的工作原理主要是借助人体大脑左右机能的特点，模拟人体大脑神经元的分布状态，利用记忆、阅读、思维等形式来促进人们在具象逻辑与抽象概念之间平衡发展，从而实现辅助人们记忆和理解知识的目的。
思维导图是近几年被引进到课堂中的新模式，学生通过对知识点进行汇总，从而自主的建立有效的网络框架，从而更好的完成物理学习，其应用优势有：其一，有利于知识体系的建立。在思维导图结构中，教师要引导学生利用线条、文字等辅助标示进行思维网络图的建立，并且着重分析知识点之间的关系，从而建立更好的物理知识理解能力，在建立物理思维的同时，强化学生自主学习能力。在思维导图建立的过程中，教师只是辅助的身份，对学生网络体系进行及时的补充；其二，有利于转变原有的教学模式。在物理实践教学中，创建有效的思维导图，能辅助教师转变传统的教学模式，在安排教学活动的过程中能集中反映针对于学生自主学习意识的尊重，并且教师要建立有效的分段式教学目标设立，保证学生在建立思维导图的过程中，对课堂内的教学重点难点进行集中的梳理，以实现整体教学任务的优质完成。另外，在物理教学中融入思维导图教学模式，不仅能培养学生的实际动手能力，也能进一步提高学生的物理学习兴趣，更好的配合教师的教学行为。
2 当前初中物理实践性教学的现状
2.1 受传统教学理念影响，不够重视实践性教学
在目前阶段的初中物理实践性教学中，由于受到传统固有观念的影响仍然是有一些问题的，这首先就体现为教师和学校对实践性教学不够重视。在应试教育思想的影响下，广大一线教师往往更关注学生的学习成绩，这就很大程度上导致物理课堂过于看重理论而轻视实践，这种思想在实际的物理教学中对学生的学习效率提升是十分不利的，物理学科应该是实践与理论的统一，在具体的教学过程中，许多学校并不具备物理实验的场所和资源，这就导致了当前初中物理实践性教学缺失，实践性课堂开展相对较少，初中阶段学生的实践能力得不到有效的培养。
2.2 课堂氛围相对枯燥、沉闷，学生学习兴趣相对较低
在初中物理实践性教学中出现的第二个问题就是课堂氛围相对枯燥乏味，对于学生的学习来说，气氛是非常重要的，在积极活跃的气氛中进行学习，往往能够产生事半功倍的学习效果，而在传统教学模式的影响下，教师通常采用单一的讲授法组织教学，这对学生学习兴趣的培养是十分不利的，也导致学生在物理实践课堂上学习效果相对较差。
尽管许多教师已经认识到课堂气氛，对学生学习的重要意义，但是由于受到多种因素的影响，许多教师在课堂上仍然无法有效地调动学生的积极性和主动性，从而导致课堂教学效率低下。
3 思维导图在初中物理实践性教学的应用措施
3.1 加强对于思维导图特征的了解
将思维导图合理应用于初中物理实践性教学中，首先需要教师对于思维导图的整体特征进行了解掌握。教师在将思维导图应用与教学实践之前，对于思维导图的使用规则制定应尽可能简单，这样在实际应用过程中易于学生进行操作。对思维导图进行合理利用，其实并不需要对于其他复杂的专业知识进行掌握，这对于减轻学生学业负担具有积极作用，此外，在对思维导图进行实际应用的过程中，并不需要借助其他的特殊设备，只需要借助简单的纸笔。
与此同时，对于教师在初中物理的实践性教学当中，应该鼓励学生在进行基础知识的复习时使用思维导图。因为它在帮助学生进行知识结构框架的建立时，能够帮助学生有效查找其在学习过程中遗漏的知识点，使学生对于物理知识的复习过程更加系统全面。
3.2 设计符合课程实践的思维导图
发挥思维导图在初中物理实践性教学中的作用，必须优化思维导图运用，设计符合课程实践要求的思维导图。教师需要注意思维导图对学生的思维引导作用，设计上简单清晰，重点突出，关系明确，帮助学生在有限的时间内快速理清思路，建立一个相对完整的知识思维链条。为了锻炼学生对思维导图的理解能力，教师可以引导和帮助学生一起设计思维导图，共同为实践性教学安排内容。在展开实践活动时，应该抓住思维导图的教学重点，可以用不同的颜色做标注，保证实践的顺利展开。更加与课程实践教学契合的思维导图，也会让学生的思维链条的建立更加严谨和完整。同时，在初中物理实践性教学的过程中，教师要突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，因此思维导图的制作一定要根据学生学习的实际情况来进行，要运用思维导图给学生以正确有效的实践操作指导，针对学生动手能力和理论知识学习的现状来开展初中物理实践性教学，
3.3 加强思维导图与实验活动的联通性
为了更好地加强思维导图与实践性教学的联通性，可以把思维导图教学安排进实验中。把思维导图作为实验的首要环节，首先进行思维导图认识，建立清晰的思维方式和操作思路，提高实践性学习的有效性。在应用这种方法时，还可以增加学生根据实验绘制思维导图环节。通过学生们的设计对比，及时找出学生的思维链条缺口，补足知识的短板。学生们在实验中的思维导图学习，更有利于学生的记忆，提高物理知识的理解性记忆，避免机械性记忆带来的学科学科消极态度。在思维导图与实验两者之间创造思维桥梁，也是提高学生物理学科素养的重要方式。
3.4 加强物理学科教师队伍的建设
加强思维导图在初中物理实践性教学当中的应用，对于教师的专业素质相应提出了更高的要求。所以，加强对于教师队伍的建设，是加强思维导图在初中物理实践性教学中应用的重要途径。一方面，在学校进行教师岗位人员招聘时，应该对其综合素质进行全面严格的考察，而不只是仅仅停留在考察其任教资格证书的层面。另一方面，在对在职教师的评价监督体系建设中，应该加强对其教学方式与学生认可度的考察，鼓励教师在物理实践性教学当中应用思维导图的教学方式。
4 结论
初中物理实践性教学过程中，应用思维导图能够有效地激发学生的兴趣和积极性，有助于帮助学生掌握初中物理实践性教学的流程，拓展学生的抽象思维和罗辑思维，让学生形成良好的物理学科核心素养。为此，广大初中物理教师应不断优化思维导图在初中物理实践性教学中的应用，以此有效提升教学效率，培养出学生良好的综合素养，为学生今后的发展奠定夯实的基础。
参考文献：
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[2]黄万起.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].亚太教育，2016,(01)：76.
[3]王向红.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].中学课程辅导，2017(20).