吴勤奋
山西省中阳县金罗中心校， 山西 吕梁 033400
摘要：从理论上来说，教师它是属于一个完整的“生态系统”。可以说，在小学数学当中的“生态系统”，教学的方式它是整个生态系统最为重要的一部分，会直接的影响着整个课堂的教学质量。在这个基础之上，老师一定要打破常规的教学理念束缚，要积极主动的区使用多样化的教学模式，来激发出学生们的学习兴趣和能够主动积极的去认真学习，培育学生们的研究能力，因此就可以全面的提升学生们的综合素质，满足新课程标准的要求。在许多学习方法之间，翻转类是一种新的有效的学习方法。
关键词：翻转课堂；小学数学；多元化课堂
导言：
翻转课堂是一种新型的教学方式，近年来在中小学课堂应用比较广泛，尤其是在中学课堂可以有效提高学生们对于主动学习的积极性，并且还能够有效的突破学生学习重的难点。目前翻转课堂在小学的使用还是较为少见的，本篇文章就从翻转课堂在小学数学的运用优势出发，去研究翻转课堂在小学数学的有效运用。
1 翻转课堂在小学数学应用优势分析
首先，翻转课堂有利于充分发挥小学生的学习主动性。小学阶段的学生特别希望获得来自外界的肯定，这对他们的自信心树立及身心健康成长都具有重要意义。相比较在课堂上教师一点一点的教授知识，他们更希望通过自己的努力学习知识，翻转课堂的实施有利于充分发挥小学生的学习主动性，让他们乐学善思。其次，翻转课堂可以让学生们的学习更有针对性。在小学数学学习过程中，前后知识的关联性非常强，有很多小学生前面的基础知识掌握不扎实，课堂上教师一带而过学生理解不透就会影响新知识的学习。翻转课堂的实施将学生的学习准备时间放在了课下，学生们学习遇到障碍之后有充足的时间去回顾复习，还可以有针对性的对教师提问，这样学生的学习可以更有针对性，学习效率更高。第三，翻转课堂兼顾了学生的学习基础教学更加灵活。翻转课堂模式下，教师不再采用统一程序授课，让学习基础好的学生和基础稍差的学生都可以自由支配学习时间、学习方法，教学的灵活度显著提升，而且可以进一步优化教学资源，为学生提供更多精品供学生学习和参考。
2 翻转课堂概述
也可以将称之反转为上下颠倒的类别。主要原因是要纠正传统的教学时间。在以前的课堂中，教学是按“消化知识”的顺序平均进行的。但是，课堂教学的翻转意味着课堂内外传统的教学时间的改变和修正。课堂教学方法的转变也有效地传达了传统教学方法对教师的主导地位，真正凸显了学生的主导地位。在翻转课堂的教学方式之下，整改教学的环节就分为了两大部分，就是课前知识的学习、课堂知识的内化。根据课堂教学和学生教育的要求，教师精心设计高质量的教学视频并将其记录在网络上。学生通过计算机和移动终端独立学习相关知识。和老师们制作的视频结合起来。在此学习过程中，学生可以使用网络作为沟通和交流的载体，然后不断提高自主学习的效果。与此同时，学生在自主学习的过程中也不可避免地会遇到一些怀疑，这些怀疑可以反馈给老师。教师对学生的反馈进行分类和总结，并根据学生自主学习的困难制定有针对性的教学计划。在课堂教学模式下，教师将整个课堂分为科学合理的小组，以引导学生讨论自主学习中的困难。在讨论过程中，他们可以克服困难，最终实现知识内化，进一步提高小学数学教学质量。
3 翻转课堂在小学数学教学中的应用策略
3.1 科学教学分析，制定学习目标
在小学的数学之中，直接决定整个课堂的教学质量是特别重要的，在运用翻转课堂进行小学数学的途中，老师们第一就是要对数学目标进行科学合理的解析，要确定好教学的目的，然后在围绕教学目标进行制作教学的视频。
总的来讲就是要老师在制作教学视频的途中，一定要对教学材料以及课堂进行深入的研究，并且在这个基础之上去结合学生们的学习能力、知识的构造等等，做出针对性的、能够适合教学目标的。在此过程中，当教师忽略班级翻转目标设置或班级翻转目标设置过高或过低时，班级翻转模式的效果将明显降低。
3.2 制作学习视频
在小学学生课堂的翻转教学方式当中，制定教学视频它是会直接影响到课堂的教学质量这个是最重要的一部分。具体来讲，在课堂上做制定的反向教学视频的途中，老师们应当要结合教学目标与课程需求对教材进行详细的研究与解析。在这个基础之上，再去结合学生们的学习状况，定制出适合学生们的教学视频；制作的教学视频必须着重于特定的知识点，并确保教学视讯具有极大的趣味性，这样才能激发学生的学习兴趣，并让他们积极参与数学课堂的学习，以观看精彩的视频。
3.3 引导学生开展自主学习
在翻转课堂教学模式下，学生自主学习是其核心和关键。在翻转课堂教学模式下，教师可结合教学微视频，使得学生在视频观看过程中，初步完成知识的掌握。同时，学生在自主学习完成之后，可结合在线小测试，对自己的自主学习情况进行测试。学生测试完毕后，信息平台会对学生的测试情况进行精确的反应。如此一来，学生就可以准确了解自己的自主学习效果。并且针对自主学习中的疑惑点，学生可充分利用网络这一载体，与学生进行交流和讨论，进而对其进行更好的理解。同时，在学生自主学习的过程中，教师可以通过信息平台，掌握学生的知识掌握情况，并结合学生自主学习中所反馈的疑惑点、难点等，制定出有针对性的课堂教学方案，进而使得课堂教学更具有针对性。
3.4 构建多元化课堂教学方式，完成知识内化
在翻转课堂的教学方式之下，老师们结构学生在自主学习的环节当中存在的难点和疑点等，在课堂之上就能够就行针对性的教导。在具体的课堂授课当中，要采取分组研究的方式，让学生以小组的方式，再结合学生们自己所学习的知识，在团队的互帮互助之下，在进行研究性的学习。老师在课程的最后还要且结合小组所研究的学习结果进行总结和教导，并且领导者学生们完成知识的内化。可以说，运用倒装课堂模式将自主学习、小组合作学习、互动教学、探究学习等有机结合起来，真正实现了小学数学教学的多元化。例如，在教师在课堂前使用视频完成自习后的“观察对象”教学中，结合学生的学习障碍和自习反馈，充分利用课堂上的小组合作学习，引导学生观察生活中的常见对象。当他们引导学生进行观察时，他们可以从不同的角度观察同一个对象，从不同的角度观察两个对象，并从相同的角度观察同一个对象。观察之后，学生们应该结合独立思考、沟通和讨论，研究这门课的教学重点。该教学法的应用不仅实现了教学方法的多样化，而且极大地提高了小学数学的教学效果。
4 结论
翻转课堂作为一种新的教学模式，它破坏了传统的数学课堂，彻底的改变了传统数学课堂目前的教学现状。所以说，小学数学课堂教学中老师一定要去结合学生课堂当前的学习状况，充分的运用有效的课堂翻转形式，提高课堂兴趣，实施多元化教学，培养学生探究能力，让每个学生参与课堂教学，就能够全面提高小学数学教学质量。
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