朱碧玉
临澧县实验小学幼儿园 415200
摘要：幼儿园趣味游戏作为一种教育游戏，其本身是游戏与教育的一种融合形式，让幼儿在游戏的过程中可以吸收知识，增长见识，从而促进幼儿的发展。随着教育改革的不断推进，幼儿教育大纲的内容也在进行着调整，要求幼儿的游戏不能仅仅作为游戏存在，更重要的是赋予游戏教育意义，让幼儿在游戏的过程中也能得到提高。因此本文通过分析趣味游戏对于幼儿的意义，提出进行趣味游戏的具体策略。
关键词：幼儿教育；趣味游戏；具体策略
引言
随着教育改革的推进，幼儿教育不再是玩乐式的教育，人们开始注重幼儿教育过程中，对于幼儿知识技能，生活常识的培养。但是对于幼儿来说，教师很难通过口述给幼儿灌输枯燥无味的知识，甚至可能引起反作用，让幼儿厌恶学习。因此趣味游戏的提出就是解决寓教于乐难题的一个方法，通过把知识内容融合进游戏中，让幼儿在游戏的过程中，潜移默化的了解知识和生活常识，从而得到进一步的提高。
一、趣味游戏对幼儿的意义
1.寓教于乐，帮助幼儿学习
趣味游戏作为教育游戏的一种具体形式，其目的是将教育和游戏融合，通过寓教于乐的形式，既满足幼儿对于玩的需求，又满足幼儿对于学的需要，从而在游戏中帮助幼儿更好学习。例如在传统的游戏“网鱼”中，幼儿有扮演网，有扮演鱼，在固定的区域内由网捉鱼，被捉到的鱼就变成网。这种游戏模式只能满足幼儿的运动和游戏需求，在知识提升上帮助很低，但是可以加入一定改动，例如用数字贴在网和鱼身上，只有相加到“5”才能捕捉，从而让幼儿在游戏的过程中锻炼基本的数学加法，提高幼儿的知识技能。
2.有利于提高学习兴趣
枯燥的学习本身是活泼好动的幼儿难以接受的，对于幼儿来说通过讲述进行知识灌输，很容易引起幼儿反感，从而不愿意学习。因此通过趣味游戏的方式，把知识结合在游戏中，让幼儿通过游戏学习知识，让知识不再成为负担，从而更爱学习。例如在进行趣味游戏击鼓传花的过程中，可以让花落在谁身上，就需要上来讲一条知识点，或者生活常识，用这种方式鼓励幼儿为了游戏进行学习，从而让幼儿不厌恶学习。
二、利用趣味游戏进行教学的具体策略
1.提高游戏的趣味性
趣味游戏的目的就是让游戏和学习充分结合，避免由于学习的枯燥，导致幼儿抗拒学习。因此在趣味游戏的设计过程中，有必要提高游戏的趣味性，让幼儿充分感受到游戏有趣，更愿意积极主动参与，从而提高幼儿的学习兴趣。例如在“网鱼”游戏的设计过程中，可以加入最基本的数学加法，来增加游戏中的学习内容。但是如果加法较难，让幼儿短时间内无法做出判断，反而会影响幼儿的游戏兴趣，从而让游戏变成学习的负担。所以用“5”为最大数，让幼儿可以较为简单的进行数字加法判断，并且可以越来越熟悉加法的应用，从而提高作为“网”的抓人能力，和作为“鱼”的躲避能力。
幼儿往往具有很强的好胜心，而5以内加法的熟悉应用可以提高他们的游戏能力，就会有效促进他们进行学习和掌握，不仅适当的增加了游戏难度，激发幼儿的游戏兴趣，还有效的帮助幼儿进行了学习的提高。
2.积极利用课余时间
趣味游戏作为一种游戏形式，仍然不是幼儿园教学的主要内容，所以趣味游戏不能冲撞正式的有目的性的教学时间，而同时趣味游戏的游戏时间一般较短，可以积极利用课余时间进行。例如击鼓传花游戏，其一次游戏的时间仅仅需要不到30秒，加上游戏惩罚也就一分钟上下。因此可以利用课余时间，例如午餐后，午睡前的一段时间，短短的十几分钟可以完成近十次击鼓传花游戏，让被传到的幼儿上台进行知识科普或者知识复习，利用这一小段时间进行并不剧烈的游戏活动，一方面可以让幼儿感觉疲劳，方便休息，又不至于过度运动，睡不着。另一方面通过小惩罚，让幼儿进行知识的巩固和科普，提高知识能力[1]。
3.平衡学习性和游戏性
趣味游戏作为教育游戏的一种，需要兼顾游戏的趣味性，和知识的融合，但是如果游戏性和学习性不能很好平衡，就会导致趣味游戏的意义减弱。例如趣味游戏设计的过程中，教师为了让幼儿更加喜欢游戏，想要参与游戏，提高游戏趣味性的设计，而较少学习性的内容，就会导致学习性难以体现，而把游戏性无限放大，很可能起不到教学意义，变成了传统的游戏模式，比如在击鼓传花的游戏中，最终拿到“花”的幼儿，不再限定需要讲解学习的知识，或者生活常识，就会导致学习性降低，让游戏仅仅作为游戏存在。而在设计过程中，如果教师为了让学生学习更多知识，加入更多很难的知识，就会大幅度削弱游戏性，让游戏反而成为了幼儿的学习负担，甚至可能导致幼儿厌恶学习，也厌恶游戏。例如在“网鱼”游戏中，教师在学生的身上贴上古诗词的上下句标签，让学生根据内容抓捕，或者用较难的数学加减法让学生对应计算，会导致学生认得时间远远超过玩儿的时间，大大降低了幼儿的游戏兴趣，也会更进一步厌恶知识学习。
4.加深对趣味游戏的认识，进行广泛收集
教师想要真正利用好趣味游戏，让幼儿在寓教于乐的环境中得到身心的愉悦和能力的提升，就需要加深对于趣味游戏的认识，真正判断什么样的游戏既能满足幼儿的娱乐需求，又能满足教师对于幼儿的教育需求，避免趣味游戏不能适应幼儿的发展。同时教师还需要对趣味游戏进行有效分类，例如有些游戏是需要消耗大量体力的游戏，如“老鹰抓小鸡”、“网鱼”等游戏，就需要具体分析这些游戏的时间，不能在餐后睡前进行，不利于幼儿的身体健康，应该空出专门的游戏时间进行较为消耗体力的游戏活动。而餐后睡前等零散时间可以进行“123木头人”、“击鼓传花”等消耗不大，趣味性较强的游戏。同时教师也需要积极收集更多的趣味游戏，来扩充幼儿的游戏库。例如借助具有丰富意义的民间游戏进行趣味游戏设计等。
三、结语
趣味游戏作为教育游戏的一种形式，做到了趣味性和学习性的统一，能够让幼儿在娱乐的过程中获得知识和能力的提升，这也满足了《大纲》对于幼儿成长的需求。随着教育改革的不断发展，趣味游戏的种类也会越来越多，对于游戏性和学习性的平衡也会越做越好。
参考文献：
[1] 孙艳丽. 趣味游戏在幼儿园教育中的实践探析[J]. 学周刊, 2016, No.277(01):196-196.