张晓茜
渤海大学教育科学学院
摘要：幼儿园的音乐教育既是幼儿园五领域教学的重要内容之一，同时也是幼儿园美育的重要组成部分，影响着幼儿的长期发展。而幼儿园音乐课程资源的开发是构建幼儿园音乐课程的关键步骤，需要教师们结合不同幼儿的年龄特点和发展需要，运用恰当的音乐课程资源，引导每个幼儿感受艺术的独特魅力，通过艺术的熏陶培养幼儿的良好个性。但是，我国的幼儿园往往受传统教育思想的影响，幼儿教师常常以执行者的身份参与到幼儿园课程的建设过程中，教师往往不能很好地对幼儿园音乐课程资源进行开发和利用，影响了幼儿园音乐课程构建的质量。现如今，我国教育事业正飞速发展，国家对幼儿教育的支持力度不断加大，先进的音乐教育理念也逐渐走入幼儿的音乐课堂中来，对音乐课程资源的开发和利用也愈来愈受到幼儿园的关注和重视。因此，笔者梳理了相关文献，对幼儿园课程资源的开发进行研究，了解幼儿园音乐课程资源开发的现状及存在的问题，从而更好地发挥音乐课程资源的功能，进一步实现幼儿身心全面健康协调地发展。
关键词：幼儿园；音乐课程；课程资源开发
幼儿园音乐课程是构建是幼儿园实施美誉的重要途径之一，而音乐课程资源幵发则是幼儿园音乐课程的重要补充。科学地开发幼儿园音乐课程资源能够有效促进幼儿园音乐课程的可持续性发展，并且能够推动教师的专业发展，促进幼儿综合素养的提升。现如今，基础教育新课程改革持续不断地向前推进，人们越来越意识到课程资源对于课程改革有着十分重要的影响，课程资源对于课程构建的重要性也逐步被教育工作者所认可，他们对于课程资源开发的相关研究也取得了很多的成果。我国的教育事业也在飞速发展，国家对于学前教育的支持力度正逐渐加大，教师们对于音乐课程观念的认识也不断加深，而幼儿园音乐课程资源的开发也逐渐大受到了广大研究者的关注。
一、幼儿园音乐课程资源
课程资源,也被称作是教学资源, 它是课程设计、实践以及评价等整个课程构建过程中能够借助和利用的所有人力、物力和自然资源的集合，它不仅囊括了学校与教材，还包括了家庭以及社会中一切有利于促进幼儿综合素质发展的各种资源。而幼儿园音乐课程资源则是在幼儿园音乐课程的建设过程中，推动音乐课程目标的达成以及促进幼儿综合能力发展的各类资源，包含幼儿园用于音乐课程的教材、乐器、音乐教室、幼儿和家长等。
幼儿园音乐课程资源依据其来源的空间分布的区别，能够划分为园内音乐课程资源和园外音乐课程资源。其中校内音乐课程资源由音乐教育手段、音乐教育场所和环境资源三个部分组成；校外课程资源由各种各样的音乐文化资源构成。幼儿的生活当中蕴含着丰富多样的音乐课程资源，幼儿园的教师们要积极寻找、善于发现周边能够利用的课程资源，教师应当练就一双慧眼，用专业的眼光去选择和辨别适合幼儿的、科学的、有教育价值的幼儿园音乐课程资源，利用这些音乐课程资源辅助教师培养幼儿的各方面素质和能力。
二、幼儿园音乐课程资源的研究现状
现如今，幼儿园音乐教育在欧美等发达国家非常受重视，而且被这些发达国家视为非常有价值的研究课题。在国外，有非常多的幼儿园教师会想尽办法开发多种幼儿园音乐课程资源，在音乐课程中创编音乐游戏，调动幼儿家长的力量，邀请家长、社区和幼儿园共同参与到音乐课程资源开发的工作中来。国外的教师非常注重幼儿的兴趣和需要，选取的音乐课程资源都是依据幼儿的身心发展特点来进行的，力图利用多样化的音乐课程资源引导幼儿打开音乐之门，学会在音乐中表达和创造。美国将幼儿音乐课程作为专题进行研究；英国针对幼儿音乐教育，实施了“音乐一对一计划”的项目；澳大利亚专门对亲子歌曲展开深入研究。总体上看，世界各个国家对于幼儿园音乐课程的研究都非常重视。
目前，我国关于“幼儿园音乐课程资源开发”研究也不在少数。我国很早就幵始关注学校音乐课程资源开发的问题。我国教育部门颁布的《九年制义务教育全日制小学音乐教学大纲》中就提及了关于音乐课程资源开发的相关内容，文件中指出课外活动是学校音乐教育的重要组成部分之一，还指出音乐课程形式应当丰富多样。但是，由于年代限制，当时的幼儿园教师对于音乐课程资源的了解比较浅薄，对于音乐课程资源的开发水平也比较低。随着时代的变迁，有部分论文对于音乐课程资源幵发进行了进一步地分析和探索。李晓燕在其文章中，结合音乐课程资源选择的条件，把音乐课程资源概括为蕴含丰富教育价值的、可以转变学校音乐课程或者辅助学校音乐课程开展的不同条件的总称。李清花指出音乐课程资源的开发应当从学校与社区两大方面入手，从学校方面来讲，教师应当充分挖掘学生感兴趣的音乐课程资源，结合学校的现实环境和现有的设备进行资源的开发与利用，从社区方面来看，社区应当积极发现和挖掘我国民间的戏曲、民族音乐和文化等音乐课程资源，以丰富音乐课程的内容。
游驰飞在文章中充分肯定了音乐课程资源开发的重要性，并且针对学校内外音乐课程资源开发的角度进行了深入的剖析，他指出学校应该重视对学生兴趣的激发，应当不断增强教师的音乐文化素养，注重在音乐课程中传承和弘扬我国的乡土音乐文化，吴扬廷西南大学的赵杰在其研究中，对新疆地区的音乐文化展开了深入的调查研究，对维吾尔族音乐的历史、文化内涵以及音乐表现形式这三个部分进行了深入且细致的分析，并从中提炼出新疆音乐文化中所蕴含的教育意义。接着赵杰还在其文章中提出了维吾尔族幼儿园音乐课程资源开发的构想,从音乐课程资源开发的理论基础、原则、目标、内容、途径、评价等多个方面进行了深入的理论思考。音乐艺术能够使幼儿以一种轻松、自然的方式去学习和探索，对于幼儿的身心成长和发育有着至关重要的作用。教师在幼儿园中，实施科学的、良好的幼儿音乐课程，不仅是推动幼儿综合能力发展的一剂良方，更是幼儿今后的学习和成长的良好奠基石，幼儿园中的音乐教育能够为幼儿今后的学校教育打下基础，幼儿园应当予以重视。
三、幼儿园音乐课程资源开发存在的问题
不同的音乐课程资源有着其独特的文化内涵和教育价值，对其进行科学的开发和利用对幼儿园音乐课程的设计与实施有着十分重要的价值，尽管部分幼儿园不断尝试音乐课程资源开发的新路径，但是幼儿园对音乐课程资源的开发仍存在诸多问题，分析其原因，主要有以下几点。
（一）教师缺乏对音乐课程资源开发的认知
教育部在2001年颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，自此，幼儿园逐渐开始意识到课程资源对于幼儿教育的重要价值，并且越来越重视课程资源的选择。教师虽然对于幼儿园音乐课程资源价值的认同度比较高，但是，真正能从专业角度来选择幼儿园音乐课程资源的教师比较少。幼儿园的教师对于音乐课程资源开发的途径和原则认识的不到位，在进行音乐课程资源的开发过程中，没有挖掘到音乐课程资源对于幼儿的深层次价值，比如，音乐课程资源的文化内涵以及情感熏陶等价值教师往往认识不到位。从整体上说，幼儿园教师作为音乐课程的直接是设计者和实施者，对于音乐课程资源开发缺乏科学的、全面的认识，重视程度偏低，对于实现音乐课程资源价值的使命感不足，对于音乐课程资源开发的积极性也不高。
（二）幼儿园缺乏音乐课程资源开发的相关支持
从国家方面来看，幼儿园音乐课程资源的开发缺少具体政策的扶植，也缺乏相关制度和资金的支持。从社会方面来看，社会对于幼儿园音乐课程资源的开发的支持力度不强，大多数幼儿园缺少关于音乐课程的专业人才，幼儿园开发音乐课程资源的能力有待提高，在课程开展的过程中，幼儿园往往难以筛选到非常适合幼儿学习的音乐课程资源，在幼儿园音乐课程的设计与构建过程中，缺乏专业人士的参与和指导。而从幼儿园的反面来看，幼儿园对于相关培训的开展不到位，关于课程资源开发方面的培训并不多见，音乐课程资源开发缺乏幼儿园的培训支持。从教师方面来说，幼儿园教师的课程资源开发素养良莠不齐，而且高质量的音乐课程资源开发需要教师投入大量的时间和工作量，而幼儿园的教师出于工作压力，对于音乐课程资源开发的重视程度不高。从家园合作方面来说，幼儿园音乐课程资源的开发缺少家长的相关支持，家长对于幼儿园音乐教育方面的重视程度较低，更多的家长会注重幼儿语言和数学方面的教育，而且家长对于音乐课程资源开发的认识不足，对于音乐课程资源对幼儿发展的价值并缺乏了解。
（三）幼儿园缺少音乐课程资源开发的探索
在研究中笔者发现，幼儿园教师对于音乐课程资源的的挖掘力度有待提高，幼儿园音乐课程的内容往往比较贫瘠。在幼儿园音乐课程开展的过程中，教师对于音乐课程资源的整合与实践能力比较弱，很难将音乐课程资源丰富的教育价值发挥到及至。在幼儿园中，教师应当以幼儿为学习的主体来设计和安排课程，幼儿园的音乐课程一方面要深入挖掘课程的资源的教育价值和意义，另一方面还要激发幼儿参与音乐课程的主动性和积极性。幼儿园教师
幼儿教师在课程构建的过程中往往将工作的重心着眼于课程的实施过程，而对于音乐课程资源的开发常常被忽略，幼儿园经常借鉴甚至直接使用市面上已有的教材，或者将其他教师的课程运用到自己的班级中，缺乏对于音乐课程资源开发的自主探索与实践，容易导致幼儿园音乐课程的质量差强人意，很难将幼儿园的音乐课程开展的精彩有趣。
四、结语
音乐的发展伴随着人类文明的发展，音乐教育对于我国优秀文化的传承、情感的发展和社会性的培养等诸多方面都有着十分重要的作用。如今，能否有效挖掘现有的条件为教育事业服务，推动幼儿园教育的持续发展，成为广大教育者迫切需要解决的问题。幼儿音乐课程资源的开发的程度和幼儿园课程改革的具体情况息息相关，它对于大部分的幼儿园教师来说仍然是一个较为新鲜的事物。幼儿生活中蕴含着多种多样的音乐教育资源，对于幼儿综合发展目标的实现具有重要意义，幼儿园应当充分调动教师、幼儿、家长、社区等多个方面对于课程资源开发的积极性，充分地开发和利用所有适合幼儿的以及能够达成教育目标的园内、园外音乐课程资源，教师应当学会充分挖掘和整合这些资源，发挥出音乐课程资源的最优化教育效果，运用不同的音乐课程资源来丰富幼儿园的音乐课程，从而推动幼儿园的美育教育，进一步促进幼儿身心全面、自由、和谐的发展。
参考文献：
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