林梦婷
福建省泉州市永春县介福中心小学
摘要：新课标指出，数学教育是非常关键、非常重要的。要强调的是，因为小学阶段是学生行为习惯、素质态度培养的基础形式，所以数学教育中，教师一定要体现以生为本的教育原则，做好学生行为习惯引导。让学生在这样的过程中主动、积极学习，形成属于自己的学习习惯、学习能力。教师作为课堂的合作者、引导者、组织者一定要发挥自己的作用。课堂中循序渐进的引导，让学生逐渐形成我要学、我能学、我会学的品质。
关键词：以生为本 小学数学 数学教学方法
学生是学习的主体，知识体系的构建离不开学生的主动探索，汲取经验与思想摸索。在小学教学中，学生因为大多数处于思维启蒙阶段，思想与感知方式较为稚嫩，因而教师们往往忽视了促使学生们采取自主学习，主动探究为主的学习方式，而采用硬性灌输为主的知识传导方式。既然新课标提出了素质教育的口号，以激发学生积极性与能动性为教学目标。那么教师们就需要思考突破目前单向性的灌输性教育模式，摸索新的教学手段，以学生的自主发展为本，塑造全新的教学体系，提供给学生们开发动脑能力与动手能力的空间。在具体的实践方法上，老师们可以考虑从以下几个角度出发来实现数学课堂的有效性及学生素质的全面发展。
一、调整教学结构
通过结合学生的认知水平与分析能力特征，对课堂教学结构展开合理调整，进而以学生的个人能力发展与学习需求为基本，促进小学数学课堂教学的有效性提高。而这一过程中则需要求教师能够正确引导学生，以激励方式去肯定学生的相关行为，使其能够主动积极地投入到数学学习活动中[3]。而在具体的小学数学课堂教学中，对于学生的积极回答应当充分鼓励，并且结合学生思维能力、数学基础水平之间存在的個体差异，去制定以学生为本的教学备案，以学生自由提问、主动发言为途径去调整课堂教学结构，使得学生与教师共同融入教学氛围，如此一来不仅提高学生的数学知识水平，同时有助于学生胆识、表达能力、学习信心的养成，促进其全面发展。
比如，在学习《图形的拼组》相关内容时，教师便可在课前预先准备好已成型的风车作为展示，然后让学生利用纸张、剪刀、小棒等不同工具去进行图形的裁剪与拼组，同时还可采取小组合作的方式展开竞争，在彼此间的帮助之下去思索如何更为高效地完成。而在这一过程中，教师可适度引导，学生也可积极发言提问，通过课堂教学结构的合理调整，让整个学习过程中轻松愉悦，课堂教学有效性自然得到提高，而学生的动手实践能力与团队合作能力也得到了有效发展。
二、转变传统方法
在小学的数学教学中，教师固执认为学生只要成绩得到提高就完成了教学目标，不需要关注学生在数学学习上的态度和兴趣。这是一种极为错误的认知，在这种教学理念的指导下，教师变的一味追求成绩的优劣，忽略了学生学习的动机，教师的教学方法单一、教学进度过快，导致学生的数学学习效果变差。因此，小学数学教师应该树立新的教学理念，通过增加数学课堂的互动和趣味性，提高小学生对数学课堂学习的兴趣，从而大大提高数学课堂教学及学习的主动性和质量。
小学生虽然正处在成长和发展的初期，但是对学习的认知却处在一个关键时期，教师通过课堂活动培养学生对于数学学习的主动性和兴趣，丰富课堂教学的手段，更容易培养学生对学习的乐趣和主动性，为以后的课堂学科学习打下坚实的基础。小学数学教师在进行课堂教学时可以充分利用学生感兴趣的事物和他们生活常见事情的特点出发，提高他们在课堂的学习活跃度，让他们真正认识到数学无处不在，从而对数学产生信任感。小学数学教师的教学手段多元化十分关键，在教学中带给学生新的体验，引导他们自主学习，教师要从学会说呢过的学习兴趣出发，对自己的教学进度和内容进行规划，让学生更快乐地进行数学学习，同时还可以通过一些与数学有关系的活动进行教学，提高学生的理解和推理能力，从而提高校学生的思维逻辑能力和数学教学效果。
三、结合生活实际
数学教育中，虽然不至于说数学学不好学生以后就没有办法成功，但是学好了数学知识完全可以为学生的成长锦上添花。数学教育需要教师站在知识的背景以及生活的背景考虑和设计。用生活化的角度切入讲解知识，将生活经验变成学生的数学能力。生活化数学问题，让学生感受到数学就是一门和生活有密切联系的学科，在生活中可以充分使用数学技巧、数学技能。学生有了这样的学习过程、学习意识以后，就会主动使用生活案例验证数学理论准确与否。
举例来说，学习《轴对称和平移》的过程中，教师可以提出这个问题：我们身边其实有许多数学知识点，我们经常能够看到很多轴对称图形和平移后的图形。那么大家可以不可以说一说生活中见到过哪些这样的图形。此时此刻每个学生都有在寻找答案，学生表现出了十分活跃的课堂气氛，学生纷纷说着生活中见过的轴对称与平移图形，比如风扇、地铁列车等内容。学生在积极回答问题的同时，营造了活跃的课堂气氛。这时候教师要进一步渲染气氛，教师要积极和学生沟通，鼓励学生的课堂表现，让学生感受与意识到自己的成就，树立学习自信。
四、创设学习氛围
营造一个轻松、愉悦的学习氛围，让学生在民主、和谐、平等的学习氛围中学习，可以使学生的情绪不易紧张。例如在教学一年级学习《搭配》一课时，可以创设这样的学习情境：“老师带小朋友去知识乐园参观，可是被智慧大门挡住了去路，打开智慧大门的密码是一个由2和3組成的两位数，想一想，这里的密码可能是什么数字？”
学生根据老师的提示，很快找到了由2和3组成的两位数：23和32。智慧大门悠然开启。孩子们的脸上马上露出幸福的笑容。进入智慧乐园之后，这时又被智慧闯关游戏大门挡住了去路。教师接着提示：智慧闯关游戏大门的密码是一个由1、2、3组成的三位数，谁能有序地说出由这三个数组成的三位数分别是多少呢？学生马上进入互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中，成为能动的学习主体。可谓是一波未平、一波又起，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来。
总之，在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，确立“以学生发展为本”的教育理念，要以学生发展的需要来确定小学数学课堂教学，以学生的需求为出发点，以学生的发展为中心，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。让学生的学习充满情趣，陶冶学生情操，丰富学生的精神世界，必须以小学生的发展和自我价值的实现为本，提升学生品位。
参考文献:
[1]张晓茜.以生为本在小学数学课堂教学中的渗透[J].科学大众(科学教育),2019(12):71.
[3]刘鹏耀.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].数学学习与研究,2019(23):113.